文學(xué)賦能：《驛路梨花》的民族團(tuán)結(jié)教育課例建構(gòu)

本文以《驛路梨花》為載體，探索文學(xué)文本與民族共同體意識(shí)培養(yǎng)的融合路徑。通過(guò)解析文本意象、人物群像及精神內(nèi)核，設(shè)計(jì)“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐”三層教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建具身化教育場(chǎng)景，助力學(xué)生在文學(xué)浸潤(rùn)中理解“中華民族一家親”的深層內(nèi)涵，為新時(shí)代民族共同體意識(shí)培養(yǎng)提供可操作的實(shí)施范式。?

一、文本解碼：梨花意象的三重隱喻與教育價(jià)值?

《驛路梨花》以西南邊疆為敘事場(chǎng)域，通過(guò)“梨花”意象的遞進(jìn)式書(shū)寫(xiě)，構(gòu)建起自然、人文、精神的三重象征體系。（剩余1937字）