教研共同體的運(yùn)作特質(zhì)：群體到類共同體再到共同體的特征表達(dá)

1.共同愿景是教師與教研員共享的意義世界。帶著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升的共同目的，教研員以教師的教師這一特殊身份主動(dòng)接近教師；教師在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)群體身份產(chǎn)生認(rèn)同并逐漸融入教研隊(duì)伍。經(jīng)由個(gè)人意愿而參與教研的個(gè)體，又隨著教研活動(dòng)的持續(xù)深入發(fā)展出群體成員的集體共識(shí)，構(gòu)建起教研共同體共享的意義世界，在“我群”關(guān)系中共享專業(yè)發(fā)展與生命意義。（剩余646字）