“美勞并舉”教學思想在“設計心理學”教學實踐中的探索

摘 要：將“美勞并舉”教學思想運用于“設計心理學”教學，助力“設計心理學”教學實踐的有效性，探索創(chuàng)造力的培養(yǎng)和實踐技能訓練的關系。嘗試以項目驅動式教學方法的課程設計模式，展開以設計理論為基礎的設計思維輔助教學和以實際勞動為核心的設計實踐，論述探索培養(yǎng)具備綜合專業(yè)能力的設計專業(yè)人才路徑。

關鍵詞：設計心理學；美勞并舉；教學思想；教學實踐

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）指出，“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內容”[1]，為構建和完善全面培養(yǎng)我國高質量人才的教育體系，在專業(yè)課程教學中融入勞動內涵，深化勞動意識，這為專業(yè)課落地生根提供了有力依據(jù)。（剩余3976字）