“課程思政”政策何以成為國(guó)家行動(dòng)？

——基于多源流理論的分析

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摘  要：課程思政政策歷經(jīng)從地方試點(diǎn)到制度化階段的演變，最后成為一場(chǎng)國(guó)家層面的高校課程育人行動(dòng)。借助多源流理論聚焦課程思政進(jìn)入政策議程并得以出臺(tái)的內(nèi)在邏輯發(fā)現(xiàn)：顯性教育與隱性教育失衡、專業(yè)邏輯與政治邏輯脫節(jié)、政策工具缺乏創(chuàng)新構(gòu)成的問題源流形成了政策出臺(tái)的合理性基礎(chǔ)；地方試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、頂層設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)和理論研究支撐構(gòu)成的政策源流提供了政策形成的合法性依據(jù)；意識(shí)形態(tài)和育人目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一、國(guó)民情緒變化和關(guān)鍵職能部門發(fā)聲定調(diào)構(gòu)成的政治源流營(yíng)造了良好的政治氛圍。（剩余15332字）