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留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)英語教學(xué)模式的探討

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中致力于理論聯(lián)系實(shí)際，用臨床案例做引導(dǎo)來傳授醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以此來增強(qiáng)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，為留學(xué)生將來的臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

楊青赫榮華彭琦趙宇翔
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

一、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題我校傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采取以下教學(xué)模式：首先，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并示教實(shí)驗(yàn)操作;其次，由學(xué)生進(jìn)行示教標(biāo)本的觀察和實(shí)驗(yàn)操作

劉歧莎于鑫焱
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

我們通過去全國(guó)各地醫(yī)學(xué)類本科院校調(diào)研，對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)和內(nèi)容做了大改革。調(diào)整后，本校本科醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)增加了6學(xué)時(shí)，由原來的15學(xué)時(shí)增加到21學(xué)時(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)課占總學(xué)時(shí)比例。

何燕華　劉延剛
新醫(yī)科背景下高?！搬t(yī)學(xué)微生物學(xué)”實(shí)施項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的探討

，教師需要將項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)方法融入“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”教學(xué)中，幫助學(xué)生主動(dòng)去探索更多的知識(shí)。

曹二龍譚瀟何玲賀印旎
“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)探索與研究

（一）愛國(guó)主義教育在“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程中，向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展歷程，特別強(qiáng)調(diào)我國(guó)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)取得的重要成就，以及我國(guó)微生物學(xué)家在疾病的病原微生物識(shí)別、防控措施的研究以及抗生素的使用等方面取得的重要成果

高楊劉銘方艷輝
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)微生物學(xué)SPOC混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

調(diào)查結(jié)果如表2所示，學(xué)生普遍認(rèn)為本次改革不僅有助于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)領(lǐng)域基本專業(yè)知識(shí)，也有助于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新應(yīng)用，有助于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)疑難問題的理解

周亞莉何玉林康曼閆建國(guó)
面向新時(shí)期的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐研究

教師通過將免疫學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物知識(shí)交叉融合，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的理解，又能促進(jìn)免疫學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，有助于學(xué)生全面地、系統(tǒng)地理解知識(shí)，從而更好地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。

李朝武曹二龍
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽在促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的研究

不同分組的理論課筆試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)情況圖4 總結(jié)與展望醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是微生物學(xué)的細(xì)化分支，主要面對(duì)醫(yī)學(xué)院校開展，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的重要組成部分

周暢李群王林定
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程“四位一體”思政格局的構(gòu)建研究

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的史冊(cè)。

鄧海靜千曄李淑英王遠(yuǎn) 苗智穎
“以學(xué)生發(fā)展為中心”的“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”線上線下混合式教學(xué)模式的建設(shè)與探索

以此確保學(xué)生在“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程中獲得全方位、深度的知識(shí)，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蘭太進(jìn) 梁亮農(nóng)清棟冷靜運(yùn)晨霞
信息技術(shù)環(huán)境下中職醫(yī)學(xué)微生物學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

將這一能力的培養(yǎng)融入醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

王燕
淺析“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”教學(xué)中融合微生態(tài)教育的重要性

二、融合微生態(tài)教育的“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”教學(xué)探索（一）通過微生態(tài)教育建立人體與微生物關(guān)系的宏觀概念在“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程的緒論部分用一課時(shí)引入人體微生態(tài)的概念

柳枝劉星吟
新型信息化教學(xué)O2O模式在“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

以醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程為例，其混合式考核評(píng)定的項(xiàng)目包括線上的自主學(xué)習(xí)情況（8%），課堂作業(yè)（14%），課堂出勤率（6%），線下的期末考試成績(jī)（60%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況（12%）。

唐藝菲張娟蔣青樺陳列松劉鵬
基于雙創(chuàng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)探索

總之，基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和推動(dòng)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

覃艷春黃衍強(qiáng) 韋紅玉唐華英黃干榮曾紅
“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑

結(jié)語立足“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”的特殊視野、特色素材、先進(jìn)教學(xué)理論和方法，將思政元素融入課堂的教學(xué)改革有助于構(gòu)建課程特色育人體系，為“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政的在線課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)

劉迪孫宏宇劉水馮憲敏
案例引入法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在案例教學(xué)過程中學(xué)生圍繞案例和問題檢索資料，積極討論，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的興趣。

孫曉雷　劉曉娟　孫偉　王燏嬋　莊重
辯證思維在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》辯證思維創(chuàng)新思想體系建設(shè)研究[J]. 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2022， 14（11）：143-147.

韋紅玉黃衍強(qiáng) 曾紅唐華英舒方義
關(guān)于“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”線上教學(xué)模式改革的探討

，并針對(duì)“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐在線教學(xué)進(jìn)行了改革探索，以提升醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

林祥德李美霖程靜曾冬冬孫文文
以內(nèi)生動(dòng)力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政探索

因此，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中講解沙眼衣原體形態(tài)特征時(shí)，可引入“沙眼衣原體之父——湯飛凡”的案例。

周婷婷彭云飛　王越　李冰艷
基于OBE理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

OBE理念下混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中的探索［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2021，23（8）：530-532.

楊波楊帥杜菲古麗巴努木·居爾安提

加載中...

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醫(yī)學(xué)微生物學(xué)