教學研究

2023年04期

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由燕山大學主辦的《教學研究》雜志,創(chuàng)刊于1978年，國內(nèi)外公開發(fā)行。歷經(jīng)數(shù)載，不斷發(fā)展，取得了可喜的成績，得到了廣大讀者... 展開

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雙月刊

類別

教育教學

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師生關(guān)系理論規(guī)定導學關(guān)系的批判式分析及其重構(gòu) 摘要我國研究生教育事業(yè)飛速發(fā)展，導學關(guān)系業(yè)已成為一個兼具重大學術(shù)價值和現(xiàn)實意義的時代話題?！皩W”和師生、導學關(guān)系和師生關(guān)系在多方面的較大差異業(yè)已表明，不能用“師生”遮蔽了“導學”?；趯ΜF(xiàn)今我國學界關(guān)于師生關(guān)系的主要理論——主體...

體驗學習視域下的學生課堂參與困境與突破 摘要傳統(tǒng)模式化、僵硬化的教學模式忽略了學生作為主體的能動性，學生獨立、自主學習的時空條件被極大地忽略，學生的主體性發(fā)展受到阻礙。體驗學習導向的學生課堂參與對于學生生發(fā)獨特的個體思考、情感體驗，促使個體經(jīng)驗增值及促進主體性發(fā)展作用顯...

智能時代的大學教學文化：新樣態(tài)、新隱憂與新路向 摘要智能時代的大學教學文化，即高等學校師生在人機共存的教育教學實踐活動中，基于平等對話創(chuàng)造的一種旨在促進智能時代高級專門人才育人目標達成，并對大學教育教學利益相關(guān)主體具有普遍約束和規(guī)范作用的教育文化形態(tài)。智能時代大學教學文化呈現(xiàn)出...
結(jié)構(gòu)不良問題在表現(xiàn)性評價中的應(yīng)用 摘要表現(xiàn)性評價以學生的發(fā)展為評價價值取向，以多種素質(zhì)為評價內(nèi)容，以情境性活動為主要評價方式，并將學生視為評價的重要主體。表現(xiàn)性評價的有效實施需借助與之匹配的評價工具。結(jié)構(gòu)不良問題因其可為學生的發(fā)展預留空間，其解決過程需調(diào)動多種素質(zhì)...

教師專業(yè)發(fā)展活動對初中教師教學方式的影響 摘要基于江蘇省7 732 名初中教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，采用混合研究方法分析教師專業(yè)發(fā)展活動對教學方式的影響。結(jié)果顯示，初中教師參與各類專業(yè)發(fā)展活動的頻率存在較大差異，參與專業(yè)發(fā)展活動主要受內(nèi)部動機推動；教師使用各種教學方式的頻率差異...
“師道尊嚴”社會認可難為與可為 摘要教師成為最受社會尊重的職業(yè)之一，這是“師道尊嚴”的應(yīng)為之實。然而當前諸因素導致“師道尊嚴”社會認可的難為。通過厘清“師道尊嚴”社會認可的意義及要件，分析了“師道尊嚴”社會認可難為的本體性、過程性和社會性原因，進而提出“認證”專業(yè)身份...

數(shù)學教育中的學科身份認同研究述評 摘要自從Lerman于2000年在數(shù)學教育研究領(lǐng)域提出“社會化轉(zhuǎn)向（social turn）”，數(shù)學學科身份認同已逐漸成為國際數(shù)學教育研究領(lǐng)域的熱點話題，但在我國還尚處于起步階段。數(shù)學身份認同研究值得引起重視，因為它與我國教育政策中所倡...
教學空間的歷史嬗變與未來展望 摘要教學空間是開展教學活動的重要場所，發(fā)揮著重要的育人功能，承載著重要的育人價值。我國教學空間歷經(jīng)從“非形式化教育”到“形式化教育”、從“形式化教育”到“制度化教育”、從“制度化教育”到“網(wǎng)絡(luò)化教育”的發(fā)展階段。在分析和比較每個歷...
世界史專業(yè)課程思政教育的探索與思考 摘要課程思政教育是當前世界史專業(yè)建設(shè)中極為重要且具有緊迫性的工作，通過開展專業(yè)課程思政教育，使世界史專業(yè)的學生在習得知識、獲得能力的同時，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀?；谑澜缡穼I(yè)開展課程思政教育的現(xiàn)實意義和開展課程思政的指...
基于BOPPPS微格教學視頻的培訓效果量化評價研究 摘要針對高校新教師培訓中對參訓教師的教學技能提升情況評價不夠精準的問題，提出了以BOPPPS微格視頻為對象的培訓效果量化評價模型。首先通過層次分析法對BOPPPS教學模式進行分析，形成了包括6個一級指標和24個二級指標在內(nèi)的評價等...

專業(yè)認證背景下高校師范生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障機制研究 摘要專業(yè)認證是高校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》對師范生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面提出了明確要求，也對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了改革導向?！皩W生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的師范專業(yè)認證理念，不僅...

風險與防范：中小學人工智能教育的倫理考量 摘要隨著智能技術(shù)的發(fā)展，培育具有智能素養(yǎng)的公民成為教育關(guān)注的重點，人工智能教育也成為中小學課程教學的核心。中小學人工智能教育經(jīng)歷了起步期、發(fā)展期步入了轉(zhuǎn)型期，相應(yīng)的智能技術(shù)的使用也引發(fā)了新的倫理風險：技術(shù)至上消解了師生的教育主體地...
“小學教育場域”的敞視：一種社會學視角下的實踐探析 摘要近年來，“場域”一詞被廣泛運用于教育研究，成為分析教育要素及要素間相互關(guān)系的有力抓手。但隨著“場域”概念的引入，在小學教育研究與實踐中逐漸出現(xiàn)兩種誤區(qū)：一方面，一線教師將“場域”概念等同于“場所”“領(lǐng)域”等詞，導致教育空間出現(xiàn)...