重慶高教研究

2024年06期

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《重慶高教研究》是由重慶市教育委員會主管，重慶市高等教育學(xué)會和重慶文理學(xué)院聯(lián)合主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)刊物，由原... 展開

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開創(chuàng)中國式現(xiàn)代化，推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè) 編者按：最近中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院編輯出版了習(xí)近平同志的《論教育》，收入習(xí)近平同志2013年至2024年關(guān)于教育的重要文稿47篇。這部專題文集圍繞教育發(fā)表的一系列重要論述，科學(xué)回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，對于新...

楊德廣教育家精神的基本特征、內(nèi)涵意蘊(yùn)與實(shí)踐底色 摘要：教育家精神作為共性存在于個性之中，通過鮮活的個性表現(xiàn)出來。從教師群體中挑選出杰出代表，通過闡釋個體教育家的精神，可以生動地表現(xiàn)教育家精神的共性。楊德廣教授是教師群體中涌現(xiàn)出的教育家，是教育家的杰出代表。以楊德廣教授的典型行為實(shí)踐為支...
拔尖創(chuàng)新人才同伴互動表現(xiàn)更好嗎 摘要：同伴互動作為一種教育微觀環(huán)境，在培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)創(chuàng)新迸發(fā)的育人活動中發(fā)揮了不可替代的關(guān)鍵作用。通過對全國10所“拔尖計(jì)劃”高校的2 633名拔尖生和2 200名普通生的問卷調(diào)查并結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，拔尖生同伴互動表現(xiàn)整體優(yōu)于普通學(xué)生，“...

公辦高校法人治理結(jié)構(gòu)的問題識別與規(guī)范路徑 主持人語：黨的二十屆三中全會提出進(jìn)一步全面深化改革的總目標(biāo)，就是要繼續(xù)完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。高等教育治理是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分。高等教育是建設(shè)教育強(qiáng)國的龍頭，在教育、科技、...
高校組織自主權(quán)的規(guī)范內(nèi)涵與制度構(gòu)造 摘要：組織自主權(quán)是《高等教育法》確認(rèn)的7項(xiàng)高校辦學(xué)自主權(quán)之一，是科學(xué)設(shè)計(jì)高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和組織框架的法理基點(diǎn)。組織自主權(quán)是指高校有權(quán)自主決定設(shè)立哪些組織機(jī)構(gòu)，以及這些組織機(jī)構(gòu)的組成、職權(quán)和議事規(guī)則。高校組織自主權(quán)形成于改革開放后國家對機(jī)構(gòu)...
裁量基準(zhǔn)：高校師德失范行為處理的技術(shù)構(gòu)造 摘要：高校出臺教師違反職業(yè)道德行為處理辦法，是師德規(guī)訓(xùn)法治化的重要舉措，也是依法治校的內(nèi)在要求。然而，目前高校師德失范行為處理結(jié)果存在“同案不同判”的現(xiàn)象，根源之一是處理裁量基準(zhǔn)不完善，包括裁量基準(zhǔn)本身性質(zhì)模糊，內(nèi)容、程序及結(jié)果面向的制度...
《學(xué)位法》背景下高校制定學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的三維考察 摘要：《學(xué)位法》出臺后，高校需根據(jù)《學(xué)位法》制定本校的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)?！秾W(xué)位法》給予高校較大自主權(quán)，其對學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)制定規(guī)范的規(guī)定并不周全，高校在標(biāo)準(zhǔn)種類、標(biāo)準(zhǔn)難度、制定程序方面有迫切的規(guī)范需要。在標(biāo)準(zhǔn)種類方面，《學(xué)位法》對學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)種類...
“存在問題的學(xué)位論文”應(yīng)如何處理 摘要：學(xué)位論文抽檢制度由3個層面的規(guī)范構(gòu)成，國家和省兩級的行政規(guī)范以及高校自行制定的校規(guī)都規(guī)定了對“存在問題的學(xué)位論文”的處理規(guī)則。行政規(guī)范設(shè)定的處理規(guī)則與高校通過校規(guī)設(shè)定的處理規(guī)則有明顯差別，前者以學(xué)位授予單位為主要的責(zé)任主體，后者則更...

教育研究中的時間視角：簡歷分析與傳記研究討論 主持人語：多年以來，由機(jī)械的模仿和借鑒，再到主動融入，中國的教育研究雖不至于到了與國際學(xué)術(shù)界無縫銜接的階段，但在相關(guān)主題關(guān)注、話語風(fēng)格以及研究規(guī)范等方面，曾經(jīng)的罅隙正不斷收窄。各種所謂的方法規(guī)范乃至范式的倡導(dǎo)與討論，期刊發(fā)表論文以及學(xué)位論...
教育研究中的混合方法研究：1+1等于幾 摘要：教育研究領(lǐng)域是應(yīng)用混合方法研究的主要陣地。傳統(tǒng)上，在應(yīng)用混合方法研究時，研究者較為重視方法上的疊加（1+1=2），但隨著實(shí)踐的持續(xù)推進(jìn)，日益強(qiáng)調(diào)在同一研究中綜合量化和質(zhì)性研究以使它們互為增值（1+1=3）。在實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)克服方法...

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