目錄

職海觀潮

勞動節(jié)里說勞動

每年五月一日的勞動節(jié)，是“勞動”“勞動者”的高光時刻，今年也不例外。收音機、電視機、報紙等媒體都推出與“勞動”相關(guān)的節(jié)目和報道，宣傳“勞動光榮、勞動偉大”的理念。實際上，勞動不止有光榮和偉大，還有別的。 《現(xiàn)代漢語詞典》把勞動界定為人類創(chuàng)造...

本刊特稿

大職業(yè)教育主義與中國技能型社會建設(shè)理路

摘 要：職業(yè)教育是中國技能型社會建設(shè)的基本載體，但技能型社會建設(shè)顯然不是職業(yè)教育單個領(lǐng)域所能承擔和完成的任務(wù)，其中除了涉及職業(yè)教育制度改革外，還會與勞資關(guān)系制度、社會保護制度乃至宏觀產(chǎn)業(yè)政策的改革密切相關(guān)。重新梳理職業(yè)教育前輩學人們的大職業(yè)...

專家筆談

新職業(yè)教育法：熱烈地祝賀，冷靜地看待

編者的話：修訂后的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新法”）已于2022年5月1日開始施行，喊了多年的職業(yè)教育法修訂工作總算塵埃落定，經(jīng)過多次的調(diào)研、研討以及向社會公開征求意見，修訂后的職業(yè)教育法的內(nèi)容也已不是秘密。至于新修訂的職業(yè)教...

新職業(yè)教育法的治理意蘊

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新法”）的出臺可謂是數(shù)年磨一劍。此次修訂，進一步明確了職業(yè)教育的類型地位，凝練了職業(yè)教育改革發(fā)展的實踐經(jīng)驗，回應了職業(yè)教育長期懸而未決的問題，新法散發(fā)了濃郁的時代氣息，不乏可圈可點之處。從治理...

讓職業(yè)教育成為現(xiàn)代社會人人可以接受的教育

相較于1996年實施的職業(yè)教育法，今年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新法”）專列了“職業(yè)教育的教師與受教育者”一章，不僅凸顯了對職業(yè)教育實施主體與受教育者的尊重，也拓展了受教育者的外延。從受教育者所在的組織來看，新法提及了...

普職協(xié)調(diào)發(fā)展不等于取消普職分流

1996年，我國頒布了第一部職業(yè)教育法，在職業(yè)教育法施行的26年以后，首次迎來大修，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新法”）在2022年5月1日正式施行。職業(yè)教育法的修訂是中國職業(yè)教育發(fā)展史上的盛事，正確理解新法修訂內(nèi)容的變...

以產(chǎn)教融合命運共同體賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

產(chǎn)教融合、校企合作是新時期我國職業(yè)教育辦學的基本模式，是培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求。但在實踐中，產(chǎn)教“融而不合”，校企“合而不作”等問題凸顯。最新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡...

依法辦學，推動職業(yè)學校高質(zhì)量發(fā)展

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新法”）突出“職業(yè)學校應當依法辦學”（第三十六條）這一價值底線，在“第四章 職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)”中專門對職業(yè)學校設(shè)立的基本條件、管理框架和運行機制等進行了明確，為職業(yè)學校高質(zhì)量發(fā)展擘畫了權(quán)...

高徒出于名師，名師從何而來

2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新法”）與1996年版職業(yè)教育法相比，有一個不同，就是修訂后的字數(shù)比修訂前的多了很多，雖說法律不以字多取勝，但總歸多比少好。字數(shù)一多關(guān)涉的條款就多，寫的內(nèi)容也就更具體、更充實一些。 ...

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集聚人才科技創(chuàng)新勢能，貢獻建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級“建院力量”

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院前身是1979年經(jīng)國務(wù)院、中央軍委批準創(chuàng)建的軍校，1983年劃歸原煤炭工業(yè)部管理，1998年劃歸江蘇省人民政府管理，1999年經(jīng)教育部批準升格，2011年更名為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院。作為江蘇省首批升格的5所高職院校之一，...

專題策劃：普職教育關(guān)系

特約主持人：陳鵬

主持人按語：2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》首次提出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，用法...

職業(yè)教育類型化改革：基于普職教育關(guān)系的理性審視

摘 要：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，但具有同等重要地位。分析職業(yè)教育類型化改革問題，需以普職教育關(guān)系為探討語境和思考基點。從普職教育關(guān)系出發(fā)，職業(yè)教育類型化改革在理念上需從強調(diào)普職“異質(zhì)化”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M普職“多樣化”，關(guān)注“多樣化”...

普通本科高校賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：模式、困境與出路

摘 要：普通本科高校作為教育體系鏈條中的一環(huán)，通過承擔或參與高技能人才培養(yǎng)、舉辦職業(yè)師范教育和提供理論智庫服務(wù)等方式，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，但也存在體制機制不暢、師資培養(yǎng)不充分、理論研究針對性不足的困境。為此，建議普通本科高校通過理順體制...

改革開放以來我國職業(yè)教育“普職融通”發(fā)展的回顧與展望

摘 要：梳理與分析改革開放以來關(guān)于職業(yè)教育“普職融通”的政策變遷，將我國“普職融通”推進工作分為前滲透階段、探索發(fā)展階段、快速發(fā)展階段、深化發(fā)展階段等四個階段。分析發(fā)現(xiàn)，我國存在普通教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位有待明晰、“普職融通”模式缺乏針...

理論前沿

共同富裕背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)：基于開放教育視角

摘 要：在實現(xiàn)共同富裕的進程之中，最繁重、最艱巨的任務(wù)仍然在農(nóng)村。讓農(nóng)民群體實現(xiàn)收入增長、社會地位提高，培養(yǎng)其成為新型職業(yè)農(nóng)民是當前急需關(guān)注的問題。在深挖共同富裕的內(nèi)在邏輯，探討新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵與培養(yǎng)價值的基礎(chǔ)上，探索了共同富裕背景下基于...

論職業(yè)教育在我國經(jīng)濟社會綠色發(fā)展中的功能定位及改革舉措

摘 要：經(jīng)濟社會的綠色發(fā)展對公民的素質(zhì)和職業(yè)能力提出了愈來愈高的綠色要求，職業(yè)教育的綠色發(fā)展已成為必然趨勢。為適應新的社會需求，當前職業(yè)教育急需轉(zhuǎn)變功能定位，改革教育教學實踐。在功能定位的調(diào)整方面，職業(yè)教育應注重傳承生態(tài)文化，突出培養(yǎng)綠色技...

職教治理

以職業(yè)為志業(yè)、從中等到中介：中職教育的價值重塑與定位轉(zhuǎn)型

摘 要：隨著時代的發(fā)展，作為特定歷史產(chǎn)物的中職教育正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，其價值和定位急需重塑與轉(zhuǎn)型。對此，已有研究習慣于以社會經(jīng)濟發(fā)展和學生生涯發(fā)展為依據(jù)，賦予中職教育就業(yè)和升學的二元交織定位;但這并不能從根本上改變中職教育淪為社會經(jīng)濟...

2010—2019年河南省中等職業(yè)教育經(jīng)費投入的問題、成因及對策分析

摘 要：為了凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢，2009年教育部提出要逐步擴大中等職業(yè)教育的招生規(guī)模。在此背景下，利用2010—2019年《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》的相關(guān)數(shù)據(jù)，探討河南省近十年來中等職業(yè)教育經(jīng)費的投入情況，發(fā)現(xiàn)河南省中等職業(yè)教育經(jīng)費存在著投入...

師生發(fā)展

共生理論下校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的現(xiàn)實問題和路徑選擇

摘 要：隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)更新加快，依托多方資源培養(yǎng)“雙師型”教師這一方式得到普遍認可，但實際效果欠佳。在共生理論視域下，校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師存在著共生要素內(nèi)生動力不足、共生界面機制創(chuàng)設(shè)欠佳、共生環(huán)境營造不充分等問題，提出提高認識、激...

學習共同體賦能高職教師科研能力提升：價值意蘊、內(nèi)在機理與實施路徑

摘 要：建設(shè)一支能力精湛、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍是新時代高職院校發(fā)展的核心要義，提高高職院校教師科研能力是推進高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的重要舉措。在分析學習共同體賦能高職院校教師科研能力提升的價值意蘊、內(nèi)在機理的基礎(chǔ)上，高職院校應構(gòu)建共享資源庫，創(chuàng)設(shè)...

比較教育

歐盟資歷框架對粵港澳大灣區(qū)資歷框架構(gòu)建的啟示

摘 要：歐盟資歷框架為歐洲教育共同體的建設(shè)、人員流動戰(zhàn)略的實施發(fā)揮了重要的促進作用。推進粵港澳大灣區(qū)教育共同體建設(shè)，促進大灣區(qū)文化教育層次上的深度融合，是大灣區(qū)人才發(fā)展與流動的現(xiàn)實需要。歐盟資歷框架的實施與發(fā)展歷程對我國粵港澳大灣區(qū)資歷框架...

改革探索

教育信息化背景下體驗式教學案例研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化環(huán)境下，圍繞信息技術(shù)與教學模式融合的教學改革不斷深化。以“秘書實務(wù)”課程為例，闡述了體驗式教學設(shè)計的過程與要點，并結(jié)合實際對體驗式教學設(shè)計中的教學理念、學習情境、教學實施等難點提出了解決思路與方法。 關(guān)鍵詞...

封二

《項目教學效果影響因素的準實驗研究——以護理專業(yè)為例》推介

由南通大學職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展研究所副教授、碩士生導師濮?；鄄┦克摹俄椖拷虒W效果影響因素的準實驗研究——以護理專業(yè)為例》（ISBN 978-7-5520-3575-9）一書由上海社會科學院出版社出版，全書共210千余字。這是國內(nèi)第一部采用...

封三

《鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村職業(yè)教育變革》推介

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是在黨的十九大報告中提出的一項重要戰(zhàn)略，它立足當前我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，旨在解決鄉(xiāng)村居民日益增長的美好生活需要與鄉(xiāng)村地區(qū)不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。三農(nóng)問題是關(guān)系國計民生的根本問題，解決該問題是全黨工作的重心。農(nóng)村職業(yè)教育...