語文詩教聽覺審美的三個層級

——以杜甫《登高》為例

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【摘要】古代詩教具有悠久的“聲教”傳統(tǒng)，詩歌語言的聽覺審美意義不容忽視。語文詩教聽覺審美包括耳聽、心聽、神聽三個層級?！岸牎笔腔A(chǔ)層級，教學時要引導學生發(fā)揮直覺思維能力，關(guān)注語音單元、聲音規(guī)則和聽覺敘事內(nèi)容等要素，整體把握詩歌“物境”的時空結(jié)構(gòu)。“心聽”是進階層級，能調(diào)動情感思維幫助學生體會詩歌“情境”，教學時要注重培育學生的“心—聲”同構(gòu)意識和“聲—情”感知意識，營造個性化的聲音詮釋和表達空間，培養(yǎng)學生構(gòu)建內(nèi)聽意象的能力。（剩余6706字）