危機干預的 “守”與“疏”

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破解“威脅式表達”背后的求救信號

當學生以極端行為作為談判籌碼時，其本質是用錯誤的方式表達未被看見的需求。班主任需要從激烈的情緒中捕捉3個核心信號：被接納的渴望、被理解的訴求、對歸屬感的需要。

當小明緊擦欄桿的手指關節(jié)發(fā)白、脖頸青筋暴起時，這些肢體語言遠比“跳樓”的威脅更真實。此時需要關注3個方面：一是肢體呈現(xiàn)的防御姿態(tài)，如蜷縮身體、雙臂交叉；二是面部微表情，如瞳孔擴張、嘴角抽搐；三是異常生理反應，如過度換氣、顫抖等。（剩余1802字）