從“拖延困境”到“自主成長(zhǎng)“

——學(xué)生心因性拖延家校協(xié)同干預(yù)案例

天天是一名9歲的男孩，成績(jī)中等偏下。父母對(duì)其學(xué)業(yè)要求嚴(yán)格，控制欲強(qiáng)，要求他每次考試都能達(dá)到90分以上，否則會(huì)給予不同程度的懲罰。據(jù)班主任和班上同學(xué)反饋，天天的作業(yè)寫得很慢，常常被催促，經(jīng)常因此發(fā)脾氣，傷害自己或破壞自己的物品。通過與家長(zhǎng)溝通了解，天天在家寫作業(yè)同樣十分拖延，經(jīng)常會(huì)被指責(zé)。父母的打壓控制，讓天天承受了很大的心理壓力，常常出現(xiàn)拖延行為。（剩余2643字）