基于LICC課堂觀察范式的初中科學(xué)本質(zhì)教育窺探

——以“歐姆定律”的教學(xué)為例

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摘   要：教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成有重要影響，LICC課堂觀察范式是一種有針對(duì)性的、專業(yè)的聽(tīng)評(píng)課模式。采用LICC范式，設(shè)計(jì)物理科學(xué)本質(zhì)教育課堂觀察量表，并對(duì)九年級(jí)“歐姆定律”教學(xué)進(jìn)行課堂觀察。觀察結(jié)果表明，科學(xué)本質(zhì)教學(xué)中存在內(nèi)容分布不均衡、教學(xué)層次比較單一等問(wèn)題。為了提升教學(xué)質(zhì)量，提出了明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)、還原科學(xué)概念歷史背景兩大策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的深入理解。（剩余5512字）