鐵路機車車輛及牽引供電課程思政“四有課堂”構(gòu)建實踐

——以列車尾部安全防護裝置認知與摘掛實操教學為例

摘 要：本文從我校鐵路機車車輛及牽引供電課程思政教學面臨的難題與課程思政“四有課堂”構(gòu)建進行闡述，并通過列車尾部安全防護裝置（以下簡稱“列尾”）認知與摘掛操作的課程思政“四有課堂”教學案例進行分析，構(gòu)建“有用、有景、有趣、有效”的課程思政教學案例，為其它課程思政教學探索與改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 四有課堂 教學案例

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，要用好課堂教學主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大格局[2]，明確課堂、教師和課程是課程思政的重要載體。（剩余5459字）