職業(yè)技能形成的具身觀：職業(yè)本科教育實踐教學(xué)的價值取向

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摘要： 第一代認知科學(xué)的離身范式揚心抑身，認為身體在職業(yè)技能的形成過程中沒有任何價值，造成了職業(yè)本科教育實踐教學(xué)中的諸多風(fēng)險阻滯。但第二代認知科學(xué)具身范式的勃興為職業(yè)技能形成的科學(xué)研究提供了新視角?；诰呱碚J識論對職業(yè)技能的形成過程進行具身性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：職業(yè)技能的形成不是基于大腦信息處理的簡單結(jié)果，而是一個身體—大腦—情境交互作用的復(fù)雜動力學(xué)系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)與形成都是具身的。（剩余14304字）