高等教育微觀研究的實質(zhì)與范式

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摘要： 高等教育微觀研究的實質(zhì)不能簡單地理解為研究視閾或主題的微觀性，而是對微觀問題的人本研究，即以人為本的本體論與方法論的統(tǒng)一。高等教育微觀研究將微觀問題賦予“屬人意義”，通過超越邏各斯中心主義，打破研究中的“主客二分”，以實現(xiàn)“人”在微觀研究中的回歸與復(fù)魅。以“課堂研究”為例，通過對高等教育、基礎(chǔ)教育、教育技術(shù)三個教育研究領(lǐng)域代表性刊物相關(guān)論文的比較發(fā)現(xiàn)：高等教育微觀研究以理論思辨見長，重視對課堂基本理論的探討；基礎(chǔ)教育微觀研究重視案例分析與課堂觀察，質(zhì)性研究水平較高；教育技術(shù)微觀研究關(guān)注編程、建模等技術(shù)手段，已嘗試運用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)建立學(xué)習(xí)分析、精準(zhǔn)教學(xué)等新領(lǐng)域。（剩余18805字）