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在高中英語閱讀課堂中落實“扶”“放”平衡

——主動學習視域下的實踐探究

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摘    要：根據(jù)《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的理念，高中英語教師應重視對學生主動學習能力的培養(yǎng)。但在具體實踐中，“（教師）假放手”和“（學生）假自主”的現(xiàn)象仍然存在。“責任逐步釋放”理論框架強調(diào)“扶放有度”理念，指出教師可通過“教師示證”“教師輔導”“同伴協(xié)作”及“獨立表現(xiàn)”四個階段，逐步將學習責任有序釋放給學生。（剩余9810字）

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