AIGC賦能高等學歷繼續(xù)教育的影響因素與創(chuàng)新擴散路徑

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中圖分類號：G724 文獻標志碼：A

一、高等學歷繼續(xù)教育的現狀分析

教育部公開發(fā)布的數據結果顯示，2010年以來，我國高等學歷繼續(xù)教育本?？茟獙卯厴I(yè)人數逐年上升，每年高等教育畢業(yè)生總人數的 40% 左右是高等學歷繼續(xù)教育本專科生。在教育信息化和終身教育理念的時代背景下，我國高等學歷繼續(xù)教育研究保持了良好的發(fā)展勢頭[1]，為促進高等教育大眾化、普及化和教育公平，推動經濟社會發(fā)展和學習型社會建設作出了重要貢獻，但也存在辦學定位不夠明確、制度標準不夠完善、治理體系不夠健全、人才培養(yǎng)質量不高、傳統的教學模式面臨著個性化學習需求增加、教學資源分配不均等問題，不能很好適應教育高質量發(fā)展要求[2]

為推進新時代普通高校舉辦的學歷繼續(xù)教育改革發(fā)展，2022年，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布《教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續(xù)教育改革的實施意見》（教職成[2022]2號），提出要從提升數字化公共服務水平、促進優(yōu)質數字資源共建共享、推動辦學管理智慧化、加強教育教學在線常態(tài)檢測等方面，推進高等學歷繼續(xù)教育的數字化文章編號：1009-4156（2025）06-0014-06轉型發(fā)展，加強內涵式建設，推動高等學歷繼續(xù)教育規(guī)范、有序、健康發(fā)展，服務全民終身學習需要，為促進經濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展提供有力支撐[2]

二、高等學歷繼續(xù)教育的受眾群體特征分析

（一）多元化背景

高等學歷繼續(xù)教育的受眾群體在年齡、學歷、職業(yè)狀態(tài)、經濟水平及社會角色上均表現出顯著的多元化。（剩余8740字）