勞動(dòng)教育課程高質(zhì)量發(fā)展的邏輯、困境與走向

摘      要

新時(shí)代，我國(guó)勞動(dòng)教育課程高質(zhì)量發(fā)展理應(yīng)遵循共生和共榮邏輯，以達(dá)到邏輯平衡與相融。然而，勞動(dòng)教育課程高質(zhì)量發(fā)展面臨諸多時(shí)代困境，即系統(tǒng)規(guī)劃不足、目標(biāo)定位不明、開(kāi)發(fā)實(shí)效不強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系不全?！笆奈濉逼陂g，勞動(dòng)教育課程高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)遵循如下實(shí)踐走向：統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為勞動(dòng)教育課程發(fā)展奠定基礎(chǔ);細(xì)化目標(biāo)、凸顯主體，滿足學(xué)生發(fā)展需要;關(guān)注發(fā)展、注重質(zhì)量，健全勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系。（剩余5019字）