角色理論下全科教師標簽化問題的表征及紓解

摘要：全科教師有效地應(yīng)對了當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的現(xiàn)實困境。由于自身及其他原因，全科教師“標簽化”問題愈發(fā)凸顯，被貼上“全科”素養(yǎng)匱乏式、身份附加功能窄化式、內(nèi)驅(qū)力缺乏式等標簽。為了重塑全科教師這一形象，以角色理論為基礎(chǔ)，分析全科教師“標簽化”問題產(chǎn)生的學(xué)理原因，并從以下三方面紓解全科教師標簽化問題：理性認知教師角色，強化學(xué)科知識素養(yǎng)；摒棄社會失實期望，避免教師角色過載；激勵教師自我認同，提升教師角色效能。（剩余12642字）