STEM教育的深度解讀（八）

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前一講，我們對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育（包括科技創(chuàng)新教育）中的第二種“不完備”即“技能與知識(shí)的教學(xué)分離”進(jìn)行了概念上的基本闡明，這一講我們繼續(xù)剖析其中的原因和本質(zhì)，從歷史與文化的淵源給出更為深化的討論。

顯而易見(jiàn)，根據(jù)前一講，我們有個(gè)簡(jiǎn)單而顯著的結(jié)論，即我國(guó)過(guò)去多年的基礎(chǔ)教育是非常不重視技能的培訓(xùn)與教學(xué)的，這種不重視已經(jīng)到了相當(dāng)過(guò)分的程度，而且還被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，沒(méi)有人覺(jué)得這反映出我們的教育有什么問(wèn)題（如果還有一點(diǎn)點(diǎn)重視的話，那也要轉(zhuǎn)到職業(yè)教育范圍去談，而職業(yè)教育在我國(guó)似乎并不算入基礎(chǔ)教育，更不會(huì)算入應(yīng)試教育的范疇）。（剩余2914字）