高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中的學(xué)業(yè)情緒、前因及其調(diào)節(jié)策略：一項(xiàng)質(zhì)性研究

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一、引言

讀后續(xù)寫是我國(guó)英語(yǔ)高考新題型，要求學(xué)生閱讀一個(gè)不完整的故事并進(jìn)行邏輯連貫的續(xù)寫。與獨(dú)立的閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)不同，讀后續(xù)寫緊密結(jié)合理解與產(chǎn)出，具有創(chuàng)造性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性（Wang & Wang，2015），需要學(xué)生掌握多樣化的寫作技能，形成更復(fù)雜的寫作產(chǎn)出（Plakans，2010），從而能喚醒更豐富的學(xué)業(yè)情緒（Zhu et al.，2024）。（剩余11700字）