基于具身認(rèn)知理論的高校美育實(shí)踐探究

［摘 要］傳統(tǒng)高校美育因身心二元論的桎梏而陷入“離身化”困境，導(dǎo)致出現(xiàn)審美體驗(yàn)表層化、文化理解符號化等問題。本研究以高校美育為場域、以梅洛·龐蒂提出的“身體主體”的具身認(rèn)知理論為突破路徑，旨在探究具身認(rèn)知理論如何推動美育范式從“知識容器”向“身體主體”的轉(zhuǎn)型。研究通過批判性剖析高校美育中“去身體化”的課程實(shí)踐、身心二元對立的美育模式、“離身化”的量化評估局限的困境，提出高校美育實(shí)踐路徑的具體建構(gòu)：首先，探究具身認(rèn)知理論與高校美育的理論耦合，建構(gòu)“身體·認(rèn)知·情境”三元交互機(jī)制；其次，通過感知激活、身體參與以及情境沉浸構(gòu)建多模態(tài)的具身學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打造“具身·協(xié)同·創(chuàng)新”美育生態(tài)；最后，以“具身性·過程性·生成性”的動態(tài)評估模型重構(gòu)美育效果的評價(jià)體系。（剩余5350字）