從德性倫理到法律禁令:師德失范的概念考證、建構(gòu)與制度實(shí)施

摘 要 規(guī)則立德是當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的重要轉(zhuǎn)向，2021年《中華人民共和國(guó)教師法（修訂草案）（征求意見(jiàn)稿）》第48條將師德失范上升為一類(lèi)法律概念，確立起法律禁令標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)學(xué)理和文本實(shí)踐的梳理，發(fā)現(xiàn)師德失范界定存在概念模糊、標(biāo)準(zhǔn)混亂等情形，認(rèn)為師德失范概念具有不確定性，需要借助社會(huì)學(xué)視角予以解讀?；跉v史和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)學(xué)考察，本文為師德失范提供了制度根源性解釋依據(jù)，包括規(guī)范情感變?nèi)跖c職業(yè)目標(biāo)缺失;并以法社會(huì)學(xué)為進(jìn)路，從概念的限縮和擴(kuò)容兩個(gè)層面構(gòu)建師德失范規(guī)范制度體系———限縮是指從國(guó)家法律層面對(duì)法定義務(wù)進(jìn)行純化、擴(kuò)容是指從學(xué)校層面對(duì)職業(yè)道德裁量基準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化與豐富;提出將師德失范規(guī)范制度實(shí)施融入國(guó)家推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性工程，處理好類(lèi)型上的區(qū)分、目的上的平衡、手段上的綜合和結(jié)果上一致等辯證關(guān)系。（剩余19240字）