我國(guó)研究生教育分類(lèi)發(fā)展政策的執(zhí)行阻滯與紓解之道

基于史密斯政策執(zhí)行過(guò)程模型的視角

問(wèn)題的提出

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)研究生教育歷經(jīng)了從規(guī)模擴(kuò)張階段向質(zhì)量提升階段，再向高質(zhì)量發(fā)展階段的演進(jìn)過(guò)程。但是，研究生教育在高質(zhì)量發(fā)展階段仍面臨眾多挑戰(zhàn)，其中最突出的即為研究生教育的分類(lèi)發(fā)展。教育部于2023年11月發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《分類(lèi)意見(jiàn)》），要求完善學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的專(zhuān)業(yè)布局與規(guī)模結(jié)構(gòu)，著實(shí)推進(jìn)研究生教育的分類(lèi)發(fā)展[。（剩余10653字）