素養(yǎng)立意下的任務(wù)驅(qū)動及多元評價新樣態(tài)

——以五（上）第六單元教學(xué)為例

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2022年版課標指出：“課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立‘教一學(xué)一評’一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！惫P者以五（上）第六單元為例，就如何根據(jù)文本內(nèi)容來呈現(xiàn)評價，以助力學(xué)教目標的達成，來談?wù)剬υu價的認識。

在一堂課中，有時教師會以不同的方式呈現(xiàn)評價環(huán)節(jié)，輪換形式，能較為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到“教—學(xué)—評”一體化。（剩余2241字）