中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)表征透視、形成機(jī)理及紓解路徑

摘要：中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)具有多重性和層次性，由表及里表征為淺表層面的身體負(fù)擔(dān)、內(nèi)隱層面的心理負(fù)擔(dān)和本質(zhì)層面的自我實現(xiàn)負(fù)擔(dān)三級梯度。從需求層次理論視角深入剖析，將教師職業(yè)需求分為“物質(zhì)需求”“人際需求”和“精神需求”三個層次。中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)形成機(jī)理為：在第一層次上，教師工作任務(wù)較重而物質(zhì)需求保障不足，引發(fā)教師主觀感知身體負(fù)擔(dān)；在第二層次上，教師歸屬感和受尊重感不強，使教師無法獲得人際需求滿足，加大教師心理負(fù)擔(dān)；在第三層次上，教師自我成長受阻，精神需求達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，加重教師自我實現(xiàn)負(fù)擔(dān)。（剩余16557字）