巧用希沃白板，打造智趣課堂

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摘 要：希沃白板作為一款集交互性、趣味性、便捷性于一體的電子白板軟件，以有趣的情境，引導學生積極探究新知；以形象的展示，促進學生對知識的理解；以思維導圖，提升學生的整體思維能力；以豐富的游戲活動，培養(yǎng)學生的競爭合作精神；以靈活的展示，構建有效互動的課堂.提高了課堂教學效率，打造了智趣共生的數(shù)學課堂，促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

關鍵詞：希沃白板；智趣課堂；交互性

隨著信息時代的飛速發(fā)展，教育教學模式也在不斷地更新，在此背景下，交互式多媒體技術輔助教學越來越受到教師們的歡迎.希沃白板作為一款集交互性、趣味性、便捷性于一體的電子白板軟件，改變了教師單向灌輸式教學，構建了互動開放的教學模式，提高了課堂教學效率，打造了智趣共生的數(shù)學課堂，促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

1 以有趣的情境，引導學生積極探究新知

美國心理學家布盧姆指出：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣.”［1］只有學生對所學內容產生濃厚的興趣，才能激起他們探索知識的欲望.在課堂教學中，直觀、形象、有趣的情境能激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的主體意識，提高學生學習的參與度.希沃白板正是具備這樣的特點，它集圖片、音頻、視頻、動畫、文字等內容于一身，同時具有拖放和克隆等交互功能，可以讓學生在具體情境中輕松愉快地感知數(shù)學知識，激發(fā)知識探究的主動性與積極性.

比如，人教版六年級上冊“確定位置”一課，首先，播放“搜救失事輪船”的視頻，一條船在大海里迷失了方向，急需要救援.我們派出了一艘救援艦前往出事的海域附近，現(xiàn)在艦長需要確定輪船的位置，怎么確定呢？這個情境激起了學生強烈的探究欲望.教師告訴學生一個信息：輪船在救援艦的東南方向，讓學生利用希沃白板的拖放功能把輪船放在相應的位置上，學生多次試驗后，發(fā)現(xiàn)東南描述的只是一個大致的方向，無法知道船的準確位置.救援陷入了困境，強烈的認識沖突激發(fā)了學生探究的欲望.通過學生的積極思考，他們發(fā)現(xiàn)要想表達出東南方向的具體位置，必須知道東偏南的度數(shù).而后，度數(shù)確定（東偏南30°），學生再次利用拖放功能把輪船放在相應的位置上，但很快又發(fā)現(xiàn)輪船的位置還是無法精確定位，因為東偏南30°方向是一條線.學生再次探究，距離這個要素終于浮出水面，最終確定了輪船位于救援艦的東偏南30°方向上，距離是600m.接著，再利用希沃白板的克隆功能，在救援艦的周邊放置一些船，讓學生分別說一說輪船的位置.這樣學生在輕松的探究中，鞏固練習了相關知識點.

2 以形象的展示，促進學生對知識的理解

數(shù)學是抽象的，有些知識學生很難直觀理解，特別是立體圖形，需要學生具有很強的空間想象能力，但學生因身心發(fā)展和認知水平的不足，總會出現(xiàn)認知上的一些障礙.《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，可以“利用數(shù)學專用軟件等教學工具開展數(shù)學實驗，將抽象的數(shù)學知識直觀化，促進學生對數(shù)學概念的理解和數(shù)學知識的建構.”［2］希沃白板具有豐富的“學科工具”，不僅可以繪圖，還可以讓圖形動起來.豐富多彩的動畫、軌跡，使數(shù)學變抽象為形象，增加了直觀性和趣味性，促進了學生對知識的理解.

比如，北師大版五年級下冊“展開與折疊”一課，把一個正方體沿棱剪開，并保證正方體的6個面中每個面至少有一條棱與其它面相連.學生多次剪開后發(fā)現(xiàn)，得到的展開圖常常是同一種，這時思路受阻，特別是后續(xù)讓學生判斷6個完全相同且相連的正方形拼成的平面圖形，是不是都可以折成正方體，高度的抽象性使學生難以理解.

希沃白板自帶的學科工具集成了“數(shù)學畫板”功能，這是一種類似“幾何畫板”的在線工具，教師可以直接調用其中的“正方體的展開圖”功能（圖1）進行教學.當點擊“情況選擇”按鈕，可以選擇11種情況中的任意一種，下方還會提示展示圖的類型；當點擊“演示”按鈕，動畫演示正方體從展開到合上的過程；當點擊“重置”按鈕，將恢復至初始展開狀態(tài).正是“數(shù)學畫板”動態(tài)化、快捷性變換功能的演示，突出了重點，化解了知識難點.最終，學生輕松探究出正方體的11種展開圖的特點，并進行分類（圖2），幫助學生理解了數(shù)學知識，發(fā)展了學生的空間思維能力.

【探究活動】將正方體的表面沿棱適當剪開，觀察它的展開圖是怎樣的。（剩余2115字）