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玩轉平衡游戲：六年級學生的反比例關系探索之旅

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摘要：反比例關系作為小學數(shù)學的核心概念，其抽象性特征使得學生在理解上有一定難度。具身認知理論強調身體經驗在概念形成中的作用，為突破這一教學難點提供了理論支持。本研究以“有趣的平衡”杠桿實驗為載體，設計多層級探究活動，引導六年級學生通過操作體驗建構乘積守恒規(guī)律。課堂觀察與后測數(shù)據(jù)表明，具身化的實踐路徑顯著提升了學生對反比例關系的理解深度。（剩余2156字）

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