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  • 研究思維導(dǎo)圖在“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中的應(yīng)用
    5    結(jié)語思維導(dǎo)圖在“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方面的應(yīng)用，有助于提高“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)有機(jī)化學(xué)在教學(xué)細(xì)節(jié)上的不足，使“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)能從多個(gè)角度穩(wěn)步推進(jìn)
    李嘉駒
  • 有機(jī)化學(xué)備考策略
    另外，還可以嘗試用一些新的方法，如定位移動(dòng)法、對稱換元法等，這些方法都有利于對有機(jī)化學(xué)知識的復(fù)習(xí)。（3）從官能團(tuán)入手突破有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。
    方弘
  • 學(xué)科核心素養(yǎng)對提升高中有機(jī)化學(xué)微課教學(xué)有效性的影響
    教師需利用微課教學(xué)融入高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮微課教學(xué)對有機(jī)化學(xué)教學(xué)的作用，在核心素養(yǎng)教學(xué)下有效提升高中有機(jī)化學(xué)微課教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，也使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題、解決化學(xué)問題，能夠?qū)栴}進(jìn)行反問
    來倩倩
  • 多學(xué)科綜合性大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
    學(xué)?？梢耘c有機(jī)化學(xué)相關(guān)的企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)知識；組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解有機(jī)化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用；組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生深入了解有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用
    胡衛(wèi)明 陶麗 王慧彥 陶傳洲
  • 中國傳統(tǒng)文化融入有機(jī)化學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐
    首先，建立有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自操作和觀察反應(yīng)現(xiàn)象。有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)際操作可以幫助學(xué)生深入理解和掌握有機(jī)化學(xué)的基本概念和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
    韓波
  • 高考有機(jī)化學(xué)選做題分析及“三精”復(fù)習(xí)策略
    高三化學(xué)教師在日常教學(xué)過程中要認(rèn)真研讀、理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，熟悉高中教材有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，熟悉高考有機(jī)化學(xué)考查形式與學(xué)術(shù)背景，掌握有機(jī)化學(xué)人才啟蒙培養(yǎng)策略，不斷更新教學(xué)觀念
    朱紅東
  • 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)化學(xué)在線課程建設(shè)研究
    除教材內(nèi)容外，還應(yīng)合理引入有機(jī)化學(xué)的發(fā)展前景和趨勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)例匱乏的問題，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)實(shí)例，展示有機(jī)化學(xué)對人類文明、生產(chǎn)生活的影響。
    魯鴻霞
  • “有機(jī)化學(xué)發(fā)展史”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
    一堂精彩的緒論課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生將有機(jī)化學(xué)作為自己今后的研究方向，從事與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的科研或工作，所以，在緒論課的教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)講述有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)前沿
    徐丹 徐功 李冬春 余瑞金 耿會玲
  • 以高分子為試劑的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
    2  結(jié)束語在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用高分子試劑，融合有機(jī)化學(xué)和高分子化學(xué)知識，充分利用高分子試劑易回收、可循環(huán)使用、減少“三廢”、產(chǎn)物易于表征的優(yōu)勢，既可以提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高階性
    王明存 王紅山 陳貽熾
  • 完全學(xué)分制下新建醫(yī)學(xué)院“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)研究
    可以對有機(jī)化學(xué)中比較抽象且難以理解的原子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)型和反應(yīng)歷程等教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫的形式展示，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，培養(yǎng)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)認(rèn)知的形象感和立體感，有助于學(xué)生理解和掌握這些有機(jī)化學(xué)中的難點(diǎn)知識。
    吳少平 阮淞淞 延綏宏
  • 基于綠色化教學(xué)的高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究
    3結(jié)語總而言之，按照高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，來對高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、管理、考核等方面內(nèi)容進(jìn)行改革，在獲得環(huán)保效果的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情和積極性
    湯薇 黃天姿 李同祥
  • 思維導(dǎo)圖在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    6 總結(jié)綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，不僅是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)必然的改革趨勢。
    王忠霞
  • “高等有機(jī)化學(xué)”全英文教學(xué)探索與實(shí)踐
    綜上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，緊密聯(lián)系學(xué)科方向，瞄準(zhǔn)有機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿，強(qiáng)化學(xué)科知識應(yīng)用，多種方法與手段相結(jié)合開展全英文教學(xué)模式下“高等有機(jī)化學(xué)”課程建設(shè)，對培育具有扎實(shí)的有機(jī)化學(xué)理論功底、開闊的學(xué)術(shù)視野及創(chuàng)新能力強(qiáng)的國際化復(fù)合型人才
    朱森強(qiáng) 沈志良 劉睿
  • 高中有機(jī)化學(xué)解題思維能力的培養(yǎng)
    這樣可以消除學(xué)生在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的恐懼心理，從而促使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)有更高的興趣。
    趙卿
  • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“有機(jī)化學(xué)”課程中的應(yīng)用研究
    熟悉有機(jī)化學(xué)與人類日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決生活中與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的一些科學(xué)問題，能運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識和方法進(jìn)行學(xué)科育人。
    葉紅德
  • 遼寧省化學(xué)競賽及高考題有機(jī)化學(xué)部分分析
    有機(jī)化學(xué)情境往往出現(xiàn)在我們所熟悉的偉大化學(xué)史或者重大化學(xué)變遷改革、最新的化學(xué)有機(jī)領(lǐng)域最新成果與發(fā)現(xiàn)、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的有機(jī)化學(xué)新突破、有機(jī)化學(xué)在醫(yī)療衛(wèi)生方面的應(yīng)用等都可以作為有機(jī)化學(xué)出題的情境背景。
    李湛
  • 基于微視頻的高校“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)探究
    有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)中。
    向麗
  • 關(guān)于化工專業(yè)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)改革的分析
    因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)予以重視，并在講解化工專業(yè)“有機(jī)化學(xué)”基礎(chǔ)理論知識時(shí)，結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，介紹化工專業(yè)“有機(jī)化學(xué)”在生活中方方面面的應(yīng)用。
    劉瑞華 劉曉非 高娃
  • 高等理科教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施路徑研究與探索
    結(jié)語本文結(jié)合當(dāng)前高等理科教育實(shí)踐教學(xué)面臨的問題以及有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)理論知識解決問題的科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。
    李振興
  • “有機(jī)化學(xué)”課程中的問題情境探究式教學(xué)
    （三）有機(jī)化學(xué)問題與有機(jī)化學(xué)問題情境的關(guān)系 有機(jī)化學(xué)問題情境是有機(jī)化學(xué)問題的源頭，一個(gè)有機(jī)化學(xué)問題情境可以蘊(yùn)含一個(gè)或多個(gè)有機(jī)化學(xué)問題，也可以用多個(gè)有機(jī)化學(xué)問題情境來隱含一個(gè)有機(jī)化學(xué)問題
    曾薇 馬寧 曹秀君
加載中...
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