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  • “三新”背景下的“紅色小說”群文閱讀策略
    鑒于此，在“三新”的背景下，在“立德樹人”視域下，不僅要從觀念上重視紅色小說閱讀教學(xué)，還應(yīng)立足于紅色小說單篇閱讀中存在的諸多不足，積極開展群文閱讀，促使學(xué)生在多篇紅色小說的深度閱讀和構(gòu)建中，完成既定的教學(xué)目標(biāo)
    王貞貞
  • 酒里有乾坤
    但是，張品成知道，他寫的是紅色小說，必須有境界上的拔高。于是，小鬼鄔在得知子農(nóng)被關(guān)禁閉之后，自責(zé)的同時，勇敢地向團(tuán)長報告了真相，并且要求替子農(nóng)關(guān)禁閉。
    曾慶江
  • 明天
    余祖勝是著名紅色小說《紅巖》中主要人物余新江的原型。
    余祖勝
  • 關(guān)于“紅色經(jīng)典”概念的“具指性”問題
    （27）《平凡的世界》和《穆斯林的葬禮》的情況如此，共和國“十七年”創(chuàng)作的那些紅色小說的情況同樣是如此。
    宋劍華
  • 尋點設(shè)面
    筆者在實踐教學(xué)時主要從三個方面提醒學(xué)生評點的側(cè)重點：一是關(guān)注女性角色的外貌描寫和動作描寫，二是分析她們在故事中的行為和選擇對價值觀的反映，三是比較多篇文本中的女性角色，探討她們之間的異同點，從而更全面地理解紅色小說中的女性形象
    耿艷
  • “百年怡是風(fēng)華正茂”
    《紅巖》提起紅色小說，很多人腦海里最先浮現(xiàn)的就是羅廣斌、楊益言合著的《紅巖》。
    《藝術(shù)啟蒙》編輯部
  • 《無性別的神》：原型批評視野下央吉卓瑪形象解讀
    在該層面上小說極具紅色小說的韻味。央吉卓瑪自幼年起便經(jīng)歷了世俗的無盡考驗——親人的忽視冷漠﹑生活上曾面對的溫飽窘境﹑皈依佛門卻無法尋得人生真諦與歸宿等。
    鄭佳麗
  • 戰(zhàn)爭小說中的家國情懷
    [10] 劉延霞.網(wǎng)絡(luò)紅色小說的敘事研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2022.[11] 范婷婷.新世紀(jì)革命戰(zhàn)爭小說英雄敘事研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2020.
    高恬
  • 明日之星
    在暑假“著名人物插畫”簡介活動中獲得二等獎作品展示讀《小英雄雨來》有感太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 五（11）班 劉一心最近，我閱讀了經(jīng)典的紅色小說
  • 山東紅色文學(xué)經(jīng)典的發(fā)展脈絡(luò)與當(dāng)代價值
    這一時期的山東紅色小說既有革命戰(zhàn)爭題材的作品，如曲波的《橋隆飆》、李存葆的《高山下的花環(huán)》、莫言的《紅高粱》等，也有反映改革開放后經(jīng)濟(jì)建設(shè)和時代浪潮的“主旋律”小說，如張宏森的《車間主任》、畢四海的《尼硯
    張濱鄭
  • 南陽紅色文化資源保護(hù)利用研究
    紅色小說有《巍巍桐柏》《紅蘇區(qū)綠淮源》《桐柏英雄淮源春》等10 余部紅色文學(xué)作品，反映紅色歷史、歌頌英雄精神。
    劉雪原
  • 借助作業(yè)支架 自主建構(gòu)閱讀
    其中，“啟動課”通過搜集資料任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生對紅色小說的濃厚興趣，促使他們主動選擇《小英雄雨來》作為閱讀書目，并自主制訂閱讀時間、閱讀進(jìn)度，完成閱讀計劃，為獨立的持續(xù)閱讀奠定了基礎(chǔ)；“
    黃燁
  • 紅色文化的時代價值及其美育作用
    讀紅色小說同樣能讓人產(chǎn)生審美情感而受到審美教育。如出生于五六十年代的學(xué)生、知識分子，沒有人不被《紅旗譜》《青春之歌》《鋼鐵是怎樣煉成的》《小城春秋》《林海雪源》等紅色小說中的人物情節(jié)所感動、所鼓舞。
    張晶晶 韓文根
  • 優(yōu)秀紅色資源融入小學(xué)語文教育教學(xué)的整體設(shè)計
    第二，《鏖戰(zhàn)》是依托淮海戰(zhàn)役歷史創(chuàng)作的紅色小說，是帶有濃厚文學(xué)趣味性的戰(zhàn)爭文學(xué)作品，依托歷史進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，小說塑造的人物命運跌宕起伏，有極強的可讀性。
    梁露文 陳曉
  • 療愈視角下的紅色地域文化資源推廣
    紅色地域文化資源中也有大量優(yōu)秀的紅色小說，如：抗戰(zhàn)時期著名作家姚雪垠參加了第五戰(zhàn)區(qū)文化工作委員會領(lǐng)導(dǎo)的抗戰(zhàn)文化宣傳工作，在襄陽地區(qū)創(chuàng)作了《牛全德與紅蘿卜》《春暖花開的時候》等抗戰(zhàn)文學(xué)作品。
    張鑫
  • 紅色文化融入高校思想政治教育的路徑探析
    此外，膠東地區(qū)的紅色小說也是紅色故事的豐富資源，如馮德英的“三花”、峻青的《黨員登記表》等，它們的語言風(fēng)格都體現(xiàn)了濃厚的地域文化和深厚的故土情結(jié)，是思政育人的優(yōu)秀素材。
    李東芳
  • 小學(xué)整本書閱讀中的育人元素和路徑
    第三，紅色小說中人物形象是播撒紅色基因的種子?！缎∮⑿塾陙怼泛汀缎”鴱埜隆返闹魅斯?，熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，用自己的聰明才智與敵人作斗爭。
    王敏
  • 基于紅色主體教育的大學(xué)生政治思想教育工作研究
    通過紅色主題教育可以讓大學(xué)生了解到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾追求民族獨立、人民解放、國家興旺艱難曲折的道路，通過紅色影視劇、紅色小說、詩詞、故事的閱讀，看到一幕幕革命先輩慷慨就義、視死如歸、艱苦奮斗、勇于探索的畫面
    何淑婷
  • 紅色經(jīng)典，黨史傳奇
    因為喜歡《青春之歌》，我開始了閱讀紅色小說之旅，《紅巖》《敵后武工隊》《創(chuàng)業(yè)史》等，從抗日戰(zhàn)爭到三大戰(zhàn)役、新中國成立，從此迷戀上了文學(xué)。
    張理坤
  • 閱讀與德育融合，共繪小說單元教學(xué)華章
    學(xué)習(xí)本單元的課文，教師可以采用“以一篇帶一本”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)了《金色的魚鉤》《橋》后又閱讀了整本書《小英雄雨來》《紅巖》等紅色小說，學(xué)習(xí)了《窮人》之后閱讀了《愛的教育》《感恩的心》
    孫志芳
加載中...
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