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  • 探秘“奧爾夫教育理論”
    通過研究和總結(jié)奧爾夫教育理論在音樂教學中的成功經(jīng)驗，不斷完善和提升奧爾夫教育理論在實際教學中的運用效果，進一步推動音樂教育發(fā)展。奧爾夫音樂教育理論的具體教學。
    馬璇
  • 踐行生活教育理論
    在當代的教育環(huán)境下，其生活教育理論的優(yōu)勢仍然較為明顯，并在教育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮著主導性的作用。從“生活教育理論”的發(fā)展歷程角度進行分析，其最早出現(xiàn)在20世紀20年代。
    王少朋
  • 互生教育理論芻論
    如何回應與落實教育的應然路徑，這訴求一種新的教育理念與思路、理論與程式——互生教育理論（下文簡稱“互生教育”）應運而生。
    李方紅
  • 圖說數(shù)學教育理論的融通
    ，旨在建立不同數(shù)學教育理論之間的聯(lián)系，幫助廣大教師透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對數(shù)學教育理論既不盲目崇拜，也不盲目自信，從而提升教學定力.
    劉祖希
  • 呂振羽教育理論探析
    其在此基礎(chǔ)上形成的教育理論，對進一步堅定中國特色社會主義教育理論自信，始終堅持新時代黨對教育工作的全面領(lǐng)導，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，自覺遵循教育規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人
    孫冬華 倪曉玲
  • 圖說數(shù)學教育理論模型的建構(gòu)
    也就是說，數(shù)學教育學體系需要雙向建構(gòu)，既要由一般教育理論演繹數(shù)學教育規(guī)律，也要由數(shù)學的學科特征提取數(shù)學教育規(guī)律。
    劉祖希
  • 做教育理論的“擺渡人”
    在這個偉大的新時代，做一名教育理論的“擺渡人”吧?。ㄗ髡邌挝唬赫憬∨_州市椒江區(qū)教育教學發(fā)展中心）
    黃吉鴻
  • 在活動中踐行生活教育理論
    參考文獻[1]王雪恒.生活教育理論在幼兒科學教育中的實踐[J].幼兒100（教師版）， 2020（11）：3
    尹康潔
  • 為新教育理論大廈筑基
    為新教育理論大廈筑基，是他的學術(shù)夢想。（責任編輯：蘇少偉）
    朱永新
  • 何微新聞教育理論與實踐研究
    “實事求是”不僅是新聞學所要恪守的基本原則，也是何微倡導的新聞教育理論的重要內(nèi)容。
    孫江 呂強
  • 生活教育理論下的寫作教學實踐
    總之，以學生的生活為基礎(chǔ)，依托陶行知的生活教育理論，開展寫作教學意味著教師需要摒棄形而上的教學思路，用創(chuàng)新的方式引導學生落實寫作之根，用開放的態(tài)度鼓勵學生暢所欲言，這樣才能幫助學生寫出真正動人的文字
    許珂
  • 生活教育理論在數(shù)學中的應用
    [3]倪晶.聯(lián)系生活，回歸數(shù)學之本真——陶行知生活教育理論在數(shù)學教學中的實踐運用[J].教育科研論壇，2008（10）：29-30.
    豆俊興
  • 創(chuàng)造性教育理論與實踐探討
    摘  要：創(chuàng)造性教育是從20世紀30年代開始萌芽，在創(chuàng)造性理論的推動下，由創(chuàng)造力訓練發(fā)展起來的。創(chuàng)造性教育的實質(zhì)是在創(chuàng)造型學校環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師通過創(chuàng)造性教學方法培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性素質(zhì)學生的過程。創(chuàng)造性教育的內(nèi)容豐富，形式多樣，包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識，引導學生投入創(chuàng)造性的活動，提高學生的創(chuàng)造性才干等。文中通過三個實踐案例體現(xiàn)了創(chuàng)造性教育的效果。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教育;創(chuàng)造力訓練;創(chuàng)造性教學;創(chuàng)造性效果創(chuàng)造
    林崇德
  • 音樂教育理論創(chuàng)新及實踐研究
    此外，為了更好地應對音樂教育理論創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)和機遇，教育者應當保持對音樂理論領(lǐng)域的關(guān)注和研究。
    豐雪
  • 于漪語文教育理論成因初探
    當代教育理論，當然有很多來自國外。于漪的學術(shù)觀是兼收并蓄、海納百川的開放境界。她勤于學習，善于吸收，博聞強識，敏于運用。
    陳小英
  • 小蔓師姐和她的情感教育理論
    如今，健康情感的養(yǎng)成已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育課程目標，情感教育思想也已經(jīng)成為我國教育研究領(lǐng)域中獨樹一幟的教育理論，對我國教育改革正發(fā)揮著積極的促進作用。
    趙志毅
  • 陶行知生活教育理論的啟示
    陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示利用生活教育，幫助幼兒認識自我。教師要學習和理解陶行知生活教育理念，結(jié)合生活實際開展幼兒教育工作。
    張敏
  • 育心之光：于漪教育理論感悟
    于漪老師的教育理論，如同一束光，照亮了我教育生涯的每一個角落。它讓我深刻認識到教育的本質(zhì)和價值，激勵我不斷努力，向著更高的教育境界邁進。
    樊紅斌
  • 借鑒生活教育理論 體驗建構(gòu)游戲樂趣
    陶行知先生的“生活教育理論”即全面又精深，我們將繼續(xù)以“生活即教育”為邏輯起點，堅持“社會即學?！钡睦砟睿瑸橛變禾峁┒鄬哟?、多種類的游戲材料，把“教學做合一”和“六大解放”的方法相互融合
    張艷
  • 高校美育素質(zhì)教育理論實踐對策
    只有搞好美育素質(zhì)教育理論實踐的教師隊伍建設(shè)，才能讓高校美育素質(zhì)教育理論實踐之路走得更加順暢。
    劉卓
加載中...
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