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  • 音樂教育與社會(huì)音樂文化的互動(dòng)研究
    [5]楊雅真.音樂教育與社會(huì)音樂文化的互動(dòng)研究[J].藝術(shù)科技，2016，29（03）：1.
    李英勇
  • 務(wù)實(shí)推進(jìn)“理想教育”與社會(huì)治理的良性互動(dòng)
    沿著理想教育與社會(huì)治理雙向賦能的“大邏輯”，街道注重推進(jìn)環(huán)境育人，將“大教育”觸角延伸到社會(huì)層面，整合全要素資源，做強(qiáng)全產(chǎn)業(yè)鏈條。
    張寧
  • 高職院校繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)開發(fā)路徑研究
    高職院校繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)的開發(fā)路徑探索［j］. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（8）：193-194.［5］劉小芳. 探索高職院校繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)開發(fā)路徑［j］.
    劉致鳳
  • 試論高職繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)的開發(fā)方式
    [2]劉小芳.探索高職院校繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)開發(fā)路徑[J].國際公關(guān)，2020（2）：120.
    楊帆
  • 國家安全教育與社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系研究
    五、提升云南高職院校國家安全教育與社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的策略（一）完善相關(guān)政策與法規(guī)加強(qiáng)對(duì)高職院校國家安全教育與社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的政策和法規(guī)制定，明確責(zé)任主體
    敖娟
  • 思想政治教育與社會(huì)關(guān)聯(lián)機(jī)制的社會(huì)學(xué)分析
    同時(shí)，要跨越宏觀與微觀的鴻溝深入理解思想政治教育與社會(huì)的關(guān)聯(lián)機(jī)制，將思想政治教育與社會(huì)有機(jī)聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效互動(dòng)。
    孫其昂 張潔
  • “云隊(duì)課+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”賦能少先隊(duì)勞動(dòng)教育與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)研究
    如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出快速的發(fā)展趨勢(shì)。在線教育平臺(tái)、智能教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用，為少先隊(duì)活動(dòng)注入了嶄新動(dòng)力與無限潛能。然而，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)少先隊(duì)教育工作者的信息化素養(yǎng)也提出了更高的要求，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)開展教育活動(dòng)成為亟待解決的問題。一、“云隊(duì)課+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵解析（一）“云隊(duì)課”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)“云隊(duì)課”是借助云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，以線上形式開展的少先隊(duì)隊(duì)課，具有高度的靈活性
    張艷
  • 《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與社會(huì)融合問題研究》
    入選理由 作為教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目成果，歷時(shí)5年，在全國20余個(gè)省級(jí)行政區(qū)開展了大范圍調(diào)研，采用教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科研究方式，以“職業(yè)教育—就業(yè)能力—社會(huì)融合”為研究主線，探討如何通過職業(yè)教育，提升新生代農(nóng)民工的就業(yè)能力，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。主要觀點(diǎn) 書中指出，職業(yè)教育是幫助新生代農(nóng)民工提升就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、達(dá)成社會(huì)融合目的的有效手段之一。建立現(xiàn)代職業(yè)教
  • 陳獨(dú)秀在廣東的教育改革及其啟示
    他強(qiáng)調(diào)，只有這樣，才能使教育與社會(huì)完美地結(jié)合，造就社會(huì)化的學(xué)校、學(xué)?；纳鐣?huì)。他一百年前提出的這種教育思想，至今仍有生命力。
    劉第紅 廖宇紅
  • 教育要與社會(huì)同行
    可以說，高等教育職能的每一次演進(jìn)無不因社會(huì)而變，因社會(huì)的需求而生；也正是在社會(huì)大潮的推動(dòng)下，高等教育與社會(huì)相互作用，開啟了高等教育自身的多樣化發(fā)展之路。
    瞿振元
  • 基于標(biāo)準(zhǔn)化視角的大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐探索
    為了確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育質(zhì)量的提升和教育實(shí)踐的科學(xué)性，可以在標(biāo)準(zhǔn)化視域下，通過建立標(biāo)準(zhǔn)化視角的大學(xué)生思想政治教育體系、培養(yǎng)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力、推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法和教育技術(shù)的應(yīng)用、加強(qiáng)實(shí)踐教育與社會(huì)融合等策略
    王靜遠(yuǎn)
  • 鑲嵌·糾偏·復(fù)歸：思想政治教育“重返”社會(huì)的邏輯理路
    ‘思想政治教育與社會(huì)’狀態(tài)。
    王俊斐
  • 產(chǎn)教融合是教育的根本歸宿
    產(chǎn)教融合的載體是校企合作，反映的內(nèi)涵是教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)，體現(xiàn)的本質(zhì)是教育與社會(huì)的健康關(guān)系。有效的產(chǎn)教融合需要落實(shí)在辦學(xué)模式上，并由組織模式予以保障。
    馬陸亭
  • 研究生教育當(dāng)更好對(duì)接社會(huì)需求
    換言之，要讓研究生教育與社會(huì)系統(tǒng)更好融合，源源不斷為社會(huì)發(fā)展注入教育能量、人才活水。 為此，要提升人才培養(yǎng)的“精度”。社會(huì)需求在哪，就要引人才活水流向哪。
  • 增強(qiáng)社會(huì)協(xié)同力：教育政策創(chuàng)新與生態(tài)重構(gòu)
    教育與社會(huì)協(xié)同的本質(zhì)是以教育相關(guān)的人和組織為載體，實(shí)現(xiàn)“資源-信息-目標(biāo)-文化-制度”五維要素的復(fù)雜互動(dòng)。
    王烽
  • 教育是社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的工具
    1916年，杜威在《民主主義與教育》中，又對(duì)教育與社會(huì)的關(guān)系展開了充分的論述，提出了許多重要的主張。
    郭法奇
  • 向警予女子教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義探析
    可見，向警予的女子教育中注重將教育與社會(huì)相聯(lián)系的主張得到了繼承發(fā)揚(yáng)，依然具有現(xiàn)實(shí)意義。
    楊嵐　付曉宇
  • 高等教育學(xué)的知識(shí)邏輯
    高等教育學(xué)（宏觀）的邏輯起點(diǎn)是社會(huì)，邏輯主線是教育的社會(huì)功能實(shí)現(xiàn)，邏輯終點(diǎn)是教育與社會(huì)高質(zhì)量契合。
    馬陸亭
  • 逆境之中育英才
    講述者在一個(gè)短小的故事中，能客觀地反映出學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系，這就是基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)有的大教育格局。
    孫望安
  • 職業(yè)教育如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展
    第二，從職業(yè)教育與社會(huì)的關(guān)系來看，需要深化產(chǎn)教融合、科教融匯。新質(zhì)生產(chǎn)力是以新技術(shù)深化應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式快速涌現(xiàn)為特征的生產(chǎn)力。
    鄭清春
加載中...
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