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  • 盧森堡職業(yè)教育制度體系
    [摘           要]  盧森堡的職業(yè)教育與企業(yè)行業(yè)合作密切，并且由于地緣政治因素與小國教育資源不足的原因，盧森堡的職業(yè)教育融入德國、法國等鄰國的教育特點(diǎn)。[關(guān)    鍵   詞]  盧森堡;職業(yè)教育;教育體系[中圖分類號]  G649.3                   [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]  A          &n
    唐瑤
  • 發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育制度
    我們現(xiàn)在正經(jīng)歷著第4 次工業(yè)革命即數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其主要特征是： 發(fā)展速度快， 涉及面廣， 各種前沿科技呈指數(shù)級增長，領(lǐng)先世界的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務(wù)日新月異，層出不窮，不僅僅涉及制造業(yè)等工業(yè)領(lǐng)域，而且貫穿到了各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，并迅速地改變著人們的工作方式、生活方式和社會結(jié)構(gòu)。面對科技革命大潮，如何不失時(shí)機(jī)地跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)出更多的未來人才， 是我們迫切需要解決的問題。一. 強(qiáng)化信息技術(shù)基礎(chǔ)性教育未來社
    印如京
  • 看見教育制度背后的“人”
    制度對于一所學(xué)校的良性發(fā)展和學(xué)生的健康成長具有重要影響，當(dāng)某種不合理的學(xué)校制度以恐嚇、脅迫或人為權(quán)威的方式出現(xiàn)時(shí)，作為教師，我們必須學(xué)會甄別和選擇，要看得見教育制度背后的“人”，用自己的睿智與擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生撐起一片充滿人性與溫暖的天空
    張飛
  • 日本戰(zhàn)后教育制度的重建過程探討
    《教育敕語》于戰(zhàn)后被廢止，改以《教育基本法》與《學(xué)校教育法》規(guī)范教育制度。二戰(zhàn)前的日本教育制度，采取修業(yè)年限各異的各種學(xué)校并列的“復(fù)線型學(xué)校體系”，在制度上較為復(fù)雜。
    林琪禎
  • 制度與出路：專門矯治教育制度困境與重構(gòu)
    ，但建立更加穩(wěn)定、完善的專門矯治教育制度對提高社會治理水平重要性不言而喻。
    吳靜
  • 專門矯治教育制度的困惑與完善思考
    加快完善專門矯治教育制度是時(shí)代的要求和法治的進(jìn)步，專門矯治教育的落實(shí)與完善，不僅需要正確的程序、先進(jìn)的組織和配套的制度，還要依靠足額的財(cái)政撥款和科學(xué)的人員配置加以支撐。
    陳立禮　夏菁
  • 我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育制度類型化評鑒
    臺灣地區(qū)地區(qū)克服職業(yè)教育制度中的缺陷，無論是技術(shù)生、建教生、技術(shù)士，還是學(xué)徒或就業(yè)見習(xí)，都特別需要增加“德技并修”之制度目標(biāo)。
    問清泓
  • 中國式教育現(xiàn)代化的制度邏輯
    中國現(xiàn)代化教育制度從中國實(shí)際出發(fā)，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，形成了鮮明的特色：教育制度性質(zhì)是社會主義性質(zhì)，教育制度支配主體堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，教育制度服務(wù)客體堅(jiān)持面向人人，教育制度方向堅(jiān)持服務(wù)現(xiàn)代化，教育制度目標(biāo)以立德樹人為旨?xì)w
    許三珍 夏海鷹 吳南中
  • 中國共產(chǎn)黨百年思想政治教育制度倫理建設(shè)回顧與展望
    （二）黨的思想政治教育制度倫理建設(shè)要尊重個(gè)體價(jià)值思想政治教育制度的個(gè)體價(jià)值亦即思想政治教育制度對個(gè)體需要的滿足。
    田雪飛 王鶴靜
  • 新時(shí)代高校思想政治教育制度效能的衡量要素、問題透析與提升路徑
    ，從而助力高校思想政治教育制度效能提升。
    鄭敬斌 王麗
  • 職業(yè)本科教育制度構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略
    職業(yè)本科教育制度構(gòu)建牽涉國家和地方政府治理權(quán)限的調(diào)整，涉及不同利益主體的權(quán)責(zé)分配，實(shí)質(zhì)上是不同利益主體圍繞職業(yè)本科教育制度的互動和博弈。開放性是制度生成過程的基本屬性和內(nèi)在要求。
    瞿連貴　王麗　王瑞敏
  • 技術(shù)賦能高等教育制度發(fā)展的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實(shí)困境及其路徑選擇
    ，阻礙高等教育制度發(fā)生顛覆式革新，也同樣維持了高等教育制度的穩(wěn)態(tài)發(fā)展。
    徐丹丹 馮銳
  • 新時(shí)代高校革命文化教育制度化建設(shè)論析
    充分發(fā)揮教育制度的威力和效能，切實(shí)保障教育制度的落實(shí)，就要加強(qiáng)賞罰的制度化建設(shè)。高校要通過相關(guān)教育制度明確規(guī)定對革命文化教育工作開展的賞罰情況，并詳細(xì)說明賞罰力度。
    李佳樂　鄭敬斌
  • 百年以來黨的少數(shù)民族教育制度的嬗變邏輯
    民族教育制度變遷抑或創(chuàng)新應(yīng)以黨的領(lǐng)導(dǎo)體制為依托，密切關(guān)注和追蹤黨和國家的教育話語體系調(diào)整以及民族教育制度的“歷史否決點(diǎn)”，抓住“新時(shí)代中國特色社會主義教育觀”這一重要?dú)v史契機(jī)和機(jī)會窗口，不失時(shí)機(jī)地促成民族教育制度沖破路徑依賴
    武永超 周永華
  • 上海市中職新進(jìn)教師入職教育制度構(gòu)建與探索
    三、成效與反思：上海市中職新進(jìn)教師入職教育制度的剖析（一）制度構(gòu)建的創(chuàng)新一是理念上的立意。
    趙曉偉?唐慧?王繼平
  • 中國近代職業(yè)教育制度歷史變遷與當(dāng)代啟示
    至此，職業(yè)教育制度正式確立。
    李鈺靖
  • 韓國職業(yè)教育制度認(rèn)同的基本內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)借鑒
    以上共同構(gòu)成影響韓國職業(yè)教育制度認(rèn)同的關(guān)鍵要素，已然成為韓國推進(jìn)職業(yè)教育制度認(rèn)同的有益經(jīng)驗(yàn)。
    祁占勇?穆航
  • 以制增職：印度職業(yè)教育制度認(rèn)同的行動邏輯與中國借鑒
    （一）法治保障：以規(guī)范價(jià)值理念系統(tǒng)提高印度職業(yè)教育制度公信力從立法價(jià)值取向來看，印度職業(yè)教育法治保障是印度職業(yè)教育制度價(jià)值取向和基本定位的正式制約，對印度民眾形成職業(yè)教育制度的基本認(rèn)知起到?jīng)Q定性作用
    謝娜 祁占勇
  • 英國職業(yè)教育制度認(rèn)同的基本內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)鏡鑒
    （四）以法律保障認(rèn)同為方向引領(lǐng)職業(yè)教育制度認(rèn)同1.立體完善的法律法規(guī)體系加強(qiáng)了職業(yè)教育制度認(rèn)同的頂層設(shè)計(jì)。
    張杰英 祁占勇
  • 對中國古代的音樂教育制度與當(dāng)下高校音樂教育有感與思考
    （一）我國當(dāng)代音樂教育制度的問題 1.課程設(shè)置存在單一性 我們作為當(dāng)代音樂學(xué)院的學(xué)生，是最能夠直接體會我國目前音樂教育制度的一部分。
    陳奇含
加載中...
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