現(xiàn)代特殊教育

2025年06期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁顯示，《... 展開

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主題：特殊教育人才培養(yǎng)與支撐教育強(qiáng)國建設(shè)（筆談） 編者按 2025年1月19日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，對加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出全面系統(tǒng)部署。其中強(qiáng)調(diào)，特殊教育在全面提升國民素質(zhì)等方面具有不可替代的重要作用，是建成教育強(qiáng)國目標(biāo)的重要組成部分。 ...
深化特殊教育專業(yè)（師范）人才培養(yǎng)改革為教育強(qiáng)國建設(shè)注入新動力 堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的重要支撐。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），對加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出全面系統(tǒng)部署。其中，特殊教...
建成教育強(qiáng)國目標(biāo)下我國高等特殊教育院校分類建設(shè)的思考 中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。《綱要》在總體目標(biāo)設(shè)定上分2027年、2035年“兩步走”?！暗谝徊健泵嫦蜷_局起步階段，重點(diǎn)是全方位打牢教育強(qiáng)國...
教育強(qiáng)國背景下心智障礙群體職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路向探賾 2025年1月19日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），提出中國特色社會主義教育強(qiáng)國的六大特質(zhì)：思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，并強(qiáng)調(diào)了教育的...

基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型對我國特殊教育經(jīng)費(fèi)投入的統(tǒng)計(jì)研究 【摘要】 “強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”已成為新時(shí)代我國特殊教育發(fā)展的方向，而確保充足的經(jīng)費(fèi)投入是實(shí)現(xiàn)特殊教育普惠發(fā)展的前提。通過相關(guān)性分析和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，選取了四個(gè)對我國特殊教育經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)生顯著影響的因素，包括我國GDP、人均GDP、教育經(jīng)費(fèi)總...

新疆農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師融合教育態(tài)度調(diào)查研究 【摘要】《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》明確指出，農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)被置于優(yōu)先地位。在新疆農(nóng)牧區(qū)，中小學(xué)教師的融合教育態(tài)度影響著融合教育實(shí)踐效果。對邊疆農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師的問卷調(diào)查結(jié)果表明，中小學(xué)教師融合教育態(tài)度整體趨于中等水...

聾校與普校語文教材童話選文的比較研究 【摘要】童話對發(fā)展聾生的語言和思維能力、提高其閱讀興趣、培養(yǎng)其想象力有著重要的意義。從數(shù)量、類型、課后習(xí)題、插圖和價(jià)值觀念等方面對聾校與普校語文教材童話選文的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)聾校童話選文數(shù)量較多，但聾校與普校童話選文均呈現(xiàn)隨年級升高...
聾校語文課堂師生對話特征分析 【摘要】為了解聾校語文課堂師生對話中知識建構(gòu)的現(xiàn)狀及特征，運(yùn)用華南師范大學(xué)提出的高質(zhì)量課堂對話編碼體系和關(guān)聯(lián)規(guī)則序列挖掘法，分析G校9節(jié)語文課的師生對話。結(jié)果顯示，G校語文課堂師生對話主要圍繞基礎(chǔ)知識展開，缺乏推理等高階認(rèn)知類對話；師生對...

團(tuán)體輔導(dǎo)對聽障大學(xué)生積極心理資本影響的實(shí)證研究 【摘要】團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)為提升聽障大學(xué)生積極心理資本提供了實(shí)證依據(jù)與參考范式，輔導(dǎo)后被試積極心理資本問卷的韌性、希望、樂觀維度分及總分，簡易應(yīng)對方式問卷總分，情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表的表達(dá)快樂、表達(dá)自豪、管理生氣自我效能感維度分及總分均有顯著提...
人類命運(yùn)共同體視角下殘疾人研究中的倫理風(fēng)險(xiǎn)及其治理路徑 【摘要】殘疾人研究中存在著研究主體的脆弱性、研究過程的安全性、倫理責(zé)任的特殊性以及風(fēng)險(xiǎn)治理的正義性等倫理風(fēng)險(xiǎn)，要探究人類命運(yùn)共同體理論與殘疾人研究中倫理風(fēng)險(xiǎn)治理的邏輯一致性，明確殘疾人研究中倫理風(fēng)險(xiǎn)研判的基本原則，如知情同意原則、最小風(fēng)險(xiǎn)...

孤獨(dú)癥青少年發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)進(jìn)展研究綜述 【摘要】孤獨(dú)癥青少年在生理發(fā)展、認(rèn)知功能、個(gè)性與社會性發(fā)展上具有特殊性，具體表現(xiàn)為在體重、神經(jīng)發(fā)育系統(tǒng)與執(zhí)行功能等方面都有別于普通個(gè)體，個(gè)性、社會性發(fā)展與性知識方面更落后于普通個(gè)體，青春期發(fā)育還會帶來諸如自我認(rèn)知提升與應(yīng)對不足、性發(fā)育引起...
國外孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生中等職業(yè)教育研究 【摘要】中等職業(yè)教育通過促進(jìn)孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生成功升學(xué)或就業(yè)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和共同富裕。通過對國外2000 —2024年孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生中等職業(yè)教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、實(shí)施效果和影響因素三個(gè)...

讓孤獨(dú)癥譜系障礙者就學(xué)與就業(yè)不同凡“想” 認(rèn)識陳軍同志很多年了。他先是在教育系統(tǒng)從事特殊教育工作20年，曾任湖南省益陽市特殊教育學(xué)校教師、教導(dǎo)主任，福建省廈門市特殊教育學(xué)校教導(dǎo)主任、副校長、市教科院特殊教育教研員。他2011年調(diào)入殘聯(lián)系統(tǒng)工作，曾任廈門市特殊教育康復(fù)研究中心主任、市...

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