政策工具視角下職業(yè)教育產(chǎn)教融合立法路徑分析

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摘 要 產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育的基本特征。新形勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革、職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)與我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)產(chǎn)教融合提出了更高要求。政府干預(yù)是調(diào)整“市場(chǎng)失靈”的重要舉措，良好的政策環(huán)境是產(chǎn)教融合健康發(fā)展的必要條件。本研究通過構(gòu)建“政策內(nèi)容—政策工具”分析框架對(duì)146份央地產(chǎn)教融合政策文本進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：在政策內(nèi)容上，校企合作占文本比重大，但在產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)、激勵(lì)舉措等方面規(guī)定較為模糊；在政策工具的使用上，以權(quán)威型政策工具為主，但涉及企業(yè)等市場(chǎng)主體則以象征號(hào)召型政策工具為主，其中涉及企業(yè)辦學(xué)的相關(guān)政策存在“責(zé)任不清”“義務(wù)不明”“激勵(lì)不足”等問題。（剩余16606字）