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語文知識如何生成語文學(xué)科核心素養(yǎng)

——以統(tǒng)編高中自讀課文《再別康橋》的教學(xué)診斷為例

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摘 要 在課堂教學(xué)中，語文學(xué)科核心素養(yǎng)如何生成是眾多語文教師感到煩擾和難解的課題。根據(jù)學(xué)理分析，設(shè)定一個研究假設(shè)：語文學(xué)科核心素養(yǎng)的生成應(yīng)基于語文知識，為此，組織人員對《再別康橋》這篇課文開展觀課、診課和改課活動，通過深入分析發(fā)現(xiàn)，僅僅通過知識的直接傳遞而脫離學(xué)科實(shí)踐以及缺失價值意義的知識傳授，都難以生成語文核心素養(yǎng)。（剩余8630字）

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