基于“學(xué)、練、賽、評” 一體化的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

——以九年級(jí)籃球單元為例

打開文本圖片集

摘  要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)證研究法等研究方法，綜合了眾多專家、學(xué)者及一線體育工作者的研究成果，對“學(xué)、練、賽、評”一體化體育教學(xué)模式的基本概念及理論框架進(jìn)行解析，并以九年級(jí)籃球單元為例，全面闡述了基于“學(xué)、練、賽、評”一體化體育教學(xué)模式的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)、練、賽、評；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；籃球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B     文章編號(hào)：1005-2410（2022）12-0030-04

2015年3月浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），提出了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度的體育教學(xué)單元構(gòu)建、“一堂課的基本要求”等[1]，由此，經(jīng)過眾多專家學(xué)者、一線體育教師的研究與實(shí)證提出了“學(xué)、練、賽、評”一體化體育教學(xué)新模式，但至今為止關(guān)于“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式在體育教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用不同學(xué)者、教師還是存在分歧的。（剩余6617字）