團(tuán)體繪畫(huà)輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守兒童自我認(rèn)同影響干預(yù)

過(guò)往對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的分析，重視從結(jié)構(gòu)外在影響視角，分析兒童境遇及其問(wèn)題形成原因，但是從兒童能動(dòng)“個(gè)體”的選擇與情景適應(yīng)的微觀機(jī)理來(lái)創(chuàng)設(shè)兒童友好環(huán)境營(yíng)造的行為，以及兒童主體作用的強(qiáng)化需拓展，比如推行繪畫(huà)這種形式。繪畫(huà)對(duì)于兒童心智、情緒、認(rèn)知發(fā)展起到重要的作用。但是，針對(duì)留守兒童的認(rèn)知和舉動(dòng)的單一心理干預(yù)，未能與更廣泛的兒童社會(huì)結(jié)構(gòu)情景相融合，極難以推動(dòng)形成可持續(xù)、社會(huì)化的發(fā)展機(jī)制。（剩余2617字）