BOPPPS教學(xué)模式在農(nóng)民大學(xué)生課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

——以“農(nóng)村常見經(jīng)濟(jì)糾紛調(diào)解”課程為例

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摘  要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)成為了社會的迫切需求，在線上、線下混合式教學(xué)模式下，如何采取有效的方法和策略，提高農(nóng)民大學(xué)生課程的教學(xué)效果，成為教育學(xué)界廣泛關(guān)注的課題之一。當(dāng)前，農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目課程“農(nóng)村常見經(jīng)濟(jì)糾紛調(diào)解”存在線上教學(xué)參與度較低、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不豐富、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不匹配等問題，基于BOPPPS教學(xué)模式，借助湖南基層人才學(xué)習(xí)網(wǎng)這一教學(xué)平臺，可以從導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)等6個環(huán)節(jié)對課程進(jìn)行設(shè)計和研究，從而為實(shí)現(xiàn)農(nóng)民大學(xué)生有效教學(xué)提供教學(xué)模式方面的支持。（剩余9306字）