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關鍵詞結構主義；案例教學；課程建設；材料研究與測試方法
結構主義教學理論形成于20 世紀五六十年代，主要代表人物為杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）。布魯納主張在教學過程中創(chuàng)造條件，使學生在學習的過程中進行自主的、有意義的思考，從而提高學生自主發(fā)現(xiàn)的能力、獨立解決問題的能力以及發(fā)明創(chuàng)造的能力等[1]。（剩余2990字）
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結構主義教學理論在“材料研究與測試方法”教學中的應用
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