職業(yè)院校教師數字素養(yǎng)的合理辯護、現實挑戰(zhàn)與培養(yǎng)路徑

［摘要］職業(yè)院校教師素養(yǎng)從“信息素養(yǎng)”到“數字素養(yǎng)”的轉變，預示著數字化時代對教師的教育理念、知識結構以及教學能力有了新要求。職業(yè)院校教師的數字素養(yǎng)是數字化革命發(fā)展的應然選擇、教育教學新生態(tài)的實然選擇、教師核心素養(yǎng)嬗變的必然選擇?；跀底终J知、成熟程度、知識邊界、資源供給維度發(fā)現，職業(yè)院校教師數字素養(yǎng)從“驅動”到“交互”、從“抵制”到“顛覆”、從“清晰”到“模糊”、從“舊基建”到“新基建”等轉變的過程中面臨現實挑戰(zhàn)，影響到教師數字素養(yǎng)的生成。（剩余11565字）