錨定作業(yè)行為，從“源點(diǎn)”撬動(dòng)作業(yè)改革

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近些年，為了減輕義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，政府出臺(tái)了一系列政策使得學(xué)生作業(yè)改革越來越受到教育教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域的重視?，F(xiàn)今，關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的研究已經(jīng)受到了許多教育理論和實(shí)踐研究者的關(guān)注。但小學(xué)作業(yè)改革研究大多數(shù)從“教”的角度，很少從“學(xué)”的視角進(jìn)行。筆者力圖以作業(yè)改革撬動(dòng)教學(xué)變革，以“學(xué)”的視角推動(dòng)教育創(chuàng)新，關(guān)注小學(xué)生作業(yè)行為，著力研究行為改進(jìn)的策略、路徑與方法，通過實(shí)證研究來進(jìn)一步豐富作業(yè)改革的理論，推進(jìn)教育改革向深水區(qū)挺進(jìn)。（剩余3338字）