師范專業(yè)認(rèn)證背景下高職學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)策略

——以“學(xué)前兒童科學(xué)活動的組織與指導(dǎo)”課程為例

一、研究緣起

教師是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵因素，師范教育是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃。自從新中國成立以來，黨和政府一直高度重視師范教育的發(fā)展，2014年9月9日，習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時(shí)指出“要加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，加大對師范院校的支持力度”。學(xué)前教育專業(yè)課程對師范生樹立正確的幼兒園教育觀、掌握實(shí)操能力至關(guān)重要，目前高職院校在幼兒園師資培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，但學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)目前受多種因素制約，存在諸多不足。（剩余5010字）