繪畫(huà)學(xué)習(xí)策略促進(jìn)初中生化學(xué)概念理解的探索

——以“化合反應(yīng)與分解反應(yīng)”為例

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中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1研究背景

“化合反應(yīng)與分解反應(yīng)”作為初中科學(xué)課程中化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在化學(xué)教育中具有重要地位?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)存在，建立“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征的認(rèn)知方式[1]。然而，現(xiàn)行的教學(xué)經(jīng)常是借助反應(yīng)物與生成物的種類(lèi)數(shù)量來(lái)區(qū)分反應(yīng)類(lèi)型，以此闡釋二者的概念與特征[2]。（剩余6824字）