基于核心素養(yǎng)的多元課堂教學(xué)評價(jià)

教師在認(rèn)識、設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂評價(jià)教學(xué)行為時(shí)，要回歸教育常態(tài)，考慮如何通過評價(jià)契機(jī)，促成學(xué)生人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力的發(fā)展。因此，要構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的多元課堂教學(xué)評價(jià)體系。

定位性評價(jià)。定位性評價(jià)又稱安置性評價(jià)、預(yù)備性評價(jià)。它是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的評價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)之前，教師判斷學(xué)生是否掌握必需的知識與技能，是否了解預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以及能在多大程度上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（剩余964字）