不同模式的同伴反饋對英語寫作質(zhì)量的影響

——以讀后續(xù)寫教學為例

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摘要：同伴反饋是一種有效的教學手段，其對外語教學有一定促進作用，評價過程有助于建立評者與作者的密切互動，發(fā)揮同伴支架作用。研究基于不同在線平臺的混合學習實踐，以讀后續(xù)寫教學為例，采用定量研究探討同伴反饋對讀后續(xù)寫的促學效果。發(fā)現(xiàn)：1）有同伴反饋的讀后續(xù)寫教學效果有顯著提升，反之則不明顯，且讀后續(xù)寫促學效果優(yōu)于單純閱讀理解；2）相較于單純讀后續(xù)寫，經(jīng)同伴反饋的續(xù)寫有助于修改詞匯和篇章維度的錯誤，提升讀者意識；3）學習者認同基于反思日志的同伴反饋在文本質(zhì)量、語言邏輯等維度的提升效果，其產(chǎn)生的互助支架有助于學習共同體的形成。（剩余11769字）