在持續(xù)的學(xué)生提問(wèn)中，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

——“平移（二）”教學(xué)與思考

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2011年版課標(biāo)在總體目標(biāo)中明確提出，要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。與前一版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，這一表述在原有“分析和解決問(wèn)題”的基礎(chǔ)上，明確增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”的新要求，引發(fā)了一線數(shù)學(xué)教師的持續(xù)關(guān)注與實(shí)踐跟進(jìn)。而在2022年版課標(biāo)中，“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”相關(guān)表述前后共出現(xiàn)14次。（剩余4772字）