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摘要:在教學(xué)中,學(xué)生的差異是客觀存在的,表現(xiàn)在生理、心理、能力、家庭教育環(huán)境、父母的文化水平等諸多方面。我國(guó)自20世紀(jì)八十年代引進(jìn)“分層教學(xué)”的概念,發(fā)展沿用至今,并在多年來的教學(xué)中表現(xiàn)出其能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞:分層次教學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 利與弊 差異
“每一朵花都有自己的花期,我們要靜待花開”是在一線教師中廣泛流行的一句話。(剩余3696字)
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分層次教學(xué)的實(shí)踐與探究
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