現(xiàn)代特殊教育

2024年06期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁顯示，《... 展開

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關于特殊教育歷史分期的思考 中國特殊教育發(fā)展150年編者按中華民族雍容大度，中華文明自信開放。近代以來，在人類文明從區(qū)域性走向全球性交往的過程中，中華文明兼收并蓄，與時俱進。1874年，中國出現(xiàn)了西人引介的“北京瞽叟通文館”這一特殊教育學校形式的特殊教育方式。至今...

學前教育本科生融合教育素養(yǎng)的調(diào)查與分析 【摘要】采用《高等院校師范專業(yè)本科學生融合教育素養(yǎng)調(diào)查問卷》對645名學前教育本科生的融合教育素養(yǎng)進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學前教育本科生融合教育素養(yǎng)總體呈中等水平，各維度得分由高到低依次為融合教育理念與師德、融合教育能力、融合教育知識，融合教...
近十年國際融合教育教師研究熱點與啟示 【摘要】提高融合教育教師質(zhì)量對推進融合教育發(fā)展有著重要意義。通過文獻計量可視化軟件CiteSpace，對國際有關融合教育教師近十年的文獻進行系統(tǒng)梳理，分析該領域的研究熱點及前沿趨勢，從多元化融合教育教師培養(yǎng)路徑、影響融合教育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)...
融合教育背景下師范生“社會－情感教育能力”培養(yǎng)的價值內(nèi)涵與實施路徑 【摘要】社會情感能力是兒童和青少年社會性發(fā)展的必要條件。在融合教育背景下，對師范生“社會-情感教育能力”的培養(yǎng)是學生社會情感能力發(fā)展與教師自身成長和職業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段，師范院校對師范生“社會-情感教育能力”的培養(yǎng)存在目標設置不明確、課...

基于“產(chǎn)教融合+線上線下”康復類課程的思政實踐探索 【摘要】教育的本質(zhì)是育人，育人的根本在于立德。南京特殊教育師范學院人體發(fā)育學課程在實施過程中，深化產(chǎn)教融合，深入挖掘思政元素，并借助線上平臺拓展教學資源承載空間和使用時間的便捷性，在此基礎上優(yōu)化教學體系，充分融入思政元素，拓展高階性內(nèi)容，...

國際手語翻譯研究熱點可視化分析及對我國的啟示 【摘要】為全面了解手語翻譯研究領域的熱點，對2009年至2022年Web of Science數(shù)據(jù)庫中核心合集SSCI來源期刊的手語翻譯研究相關文獻進行可視化分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：國際學界對手語翻譯的關注度日益增長；國家/地區(qū)科研合作網(wǎng)絡相對緊...
中國手語識別方法及技術綜述 【摘要】中國手語具有自己獨特的文化內(nèi)涵和復雜表達，是近3000萬聽障人士融入社會的重要手段。手語識別技術能幫助聽障人士走出信息孤島，和健聽人建立有效溝通。中國手語識別方法大致經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術識別和現(xiàn)代智能識別兩個時期。前者主要包含數(shù)據(jù)收集、...

時間延遲應用于孤獨癥兒童干預的研究進展 【摘要】時間延遲是在孤獨癥兒童教育和行為干預中被廣泛應用的循證實踐。通過梳理國外近十年運用時間延遲對孤獨癥兒童進行干預的實證研究，總結(jié)其在干預對象、實驗設計、干預目標、提示類型及強化、干預效果等方面的現(xiàn)狀和特征，并在此基礎上分析了影響干預...
和諧與沖突：孤獨癥兒童與其兄弟姐妹的互動特點分析 【摘要】社交困難是孤獨癥譜系障礙的核心障礙之一，健全兄弟姐妹是孤獨癥兒童社交的重要力量。對國內(nèi)外關于孤獨癥兒童與兄弟姐妹互動特點的文獻進行梳理，結(jié)果顯示：第一，孤獨癥兒童和兄弟姐妹互動狀態(tài)是相互性和互補性的獨特組合，具有和諧與沖突同存的特...

全國大中小學校特殊教育聯(lián)盟第一屆理事會第二次理事長會暨推進特殊教育學校優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展研討會綜述 2024年1月29日，全國大中小學校特殊教育聯(lián)盟（以下簡稱“聯(lián)盟”）第一屆理事會第二次理事長會暨推進特殊教育學校優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展研討會在南京舉行。聯(lián)盟第一屆理事會理事長、南京特殊教育師范學院黨委書記黃軍偉與十四家副理事長單位相關人員一起，深入研...

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