華文教學與研究

2024年04期

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《華文教學與研究》（曾用名為《暨南大學華文學院學報》）創(chuàng)刊于2001年，是經(jīng)原中國國家新聞出版署批準出版，由暨南大學主管... 展開

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教育教學

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新時代海外華文教育標準化建設(shè)進路分析 ［關(guān)鍵詞］華文教育；標準化；建設(shè)目標；建設(shè)內(nèi)容；建設(shè)規(guī)則［摘要］海外華文教育標準化建設(shè)有助于提升華文教育質(zhì)量，促進中華文化傳承和中外文明互鑒，但已有研究在目標的精準性、內(nèi)容的規(guī)范性、原則的科學性等方面仍有待完善。立足新時代，標準化建設(shè)...
新時代華文教育助力中華文化海外傳播的邏輯依歸與應(yīng)然路向 ［關(guān)鍵詞］華文教育；中華文化；海外傳播；邏輯依歸；應(yīng)然路向［摘要］華文教育是中華文化海外傳承傳播的重要途徑，在傳承中華文明、講好中國故事、促進中外文明交流互鑒等方面具有得天獨厚、不可替代的優(yōu)勢。本文首先闡釋了華文教育助力中華文化海外傳...
丹麥中文教育的現(xiàn)狀、問題與對策建議 ［關(guān)鍵詞］丹麥；中文教育；對策建議；中文 + 職業(yè)教育；孔子學院［摘要］丹麥的中文教育起步較晚，但受重視程度不斷加大。本文全面梳理了丹麥中文教育的歷史與發(fā)展狀況，包括本土的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、孔子學院及當?shù)厝A校的華文教育現(xiàn)狀。...
論“集/散”的對立與互補 ［關(guān)鍵詞］集中識字；分散識字；漢字教學；國際中文教育［摘要］本文認為，集中識字和分散識字在字種的“宏觀分布”和“微觀分布”上構(gòu)成對立。從宏觀分布來看，集中與分散的對立體現(xiàn)為主體識字任務(wù)量集中完成還是分散完成。從微觀分布來看，集中與分散...

事件擬代和類指擬代 ［關(guān)鍵詞］事件擬代；類指擬代；大眾心理；主觀評價［摘要］本文以漢語常用構(gòu)式“放著NP不VP”為例，探討言者如何行使主觀評價行為。文章提出，當言者說出這個構(gòu)式時，他對施事的某種行為做出了一個規(guī)范性（normative）的消極評價，即認為...
“X得厲害”的述語及語義特征研究 ［關(guān)鍵詞］“X得厲害”；述語；語義特征［摘要］“X得厲害”是我們生活中常用的程度表達，也是國際中文教學中的一個難點。本文以語義語法為指導，以CCL語料庫的調(diào)查結(jié)果為基準，從句法特征出發(fā)探討述語“X”的語義特征、類型及整個結(jié)構(gòu)的語義特征。研...
從事件關(guān)聯(lián)性看副詞“總是”的性質(zhì)界定 ［關(guān)鍵詞］ “總是”；規(guī)律副詞；頻率副詞；概率副詞；事件關(guān)聯(lián)性［摘要］副詞“總是”與頻率副詞、概率副詞同屬于事件關(guān)聯(lián)性副詞，但在意義和用法上與頻率副詞、概率副詞有所不同，應(yīng)根據(jù)其在使用中的特點將其歸為“規(guī)律副詞”，同時通過與其意義和用法...

“兩段八環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)擬 ［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；線上教學；漢語口語［摘要］本研究基于人工智能平臺和翻轉(zhuǎn)課堂理論，設(shè)計并實施“兩段八環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，該模式由“課前自主學習、課堂互動教學”兩個階段和“知識輸入、自測反饋、教學導入、糾偏測驗、鞏固拓...
“表達驅(qū)動”教學理論賦能國際中文讀寫教材編寫實踐 ［關(guān)鍵詞］國際中文教育；“表達驅(qū)動”教學理論；國際中文教育讀寫教材；中文教材編寫［摘要］教學理論對于教材研發(fā)具有重要指導意義?！氨磉_驅(qū)動”教學理論的產(chǎn)生經(jīng)歷了醞釀、探索與實踐三個階段，具有深厚的理論實踐基礎(chǔ)，適用于國際中文讀寫教材的編...
“數(shù)字人文”在線開放課程知識圖譜構(gòu)建 ［關(guān)鍵詞］數(shù)字人文；知識圖譜；在線開放課程［摘要］隨著人工智能與教育深度融合，知識圖譜已成為人工智能教育應(yīng)用的重要支撐，并為在線開放課程建設(shè)賦新能?；诖吮尘?，本文嘗試厘清知識圖譜對在線開放課程建設(shè)的價值意義，并在“數(shù)字人文”在線開放...
中文學習者多模態(tài)互動能力及教學策略研究 ［關(guān)鍵詞］多模態(tài)互動能力；致歉言語行為；中文學習者；教學策略［摘要］以往中文學習者語言交際能力培養(yǎng)中，重點是語言交際能力的培養(yǎng)，其他模態(tài)交際能力的培養(yǎng)力度較弱。結(jié)合多模態(tài)互動分析法，研究以泰國留學生致歉言語行為作為個案，突破以往基于單...